生物与环境的关系教学设计(1)

第二章第一节生物与环境的关系第二章第一节生物与环境的关系 平安城中学 张雅楠 一 概念分析一 概念分析 本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖 相互影响的重要概念 每种生物都离不开他们的生活环境 同时又能适应 影响和改变环境 生物与 环境之间保持着密切的联系 以及生态因素概念的理解 生物与环境关系中的 基本观点的建立 探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置 对实验结果 的分析 要帮助学生完成思维方式的转化 抓住概念的本质 从感性经验 身 边实际入手 帮助学生理解生物的环境 生态因素 以及生物对环境的适应和 影响等概念 最终理解生物与环境相互依赖 相互影响的重要概念 二 教材分析 二 教材分析 生物与环境的关系 选自九年制义务教育课程标准实验教科书 生物学 人教版 七年级上册第一单元 生物和生物圈 的第二章第一节 内容包含 了本书的第一个探究实验 本课是在学生学习了第一章 认识生物 的知识后 以生活中常见的鼠妇为话题 引导学生体验科学探究的一般过程 理解非生物 因素对生物生活的影响 并理解其在农工业方面的应用 再介绍生物因素对生 物生活的影响 让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响 最后学习生物 对环境的适应和影响 三 三 学情分析 学情分析 初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺 生物知识有限 生态系统的知识 学生虽有一些接触 但缺乏深层次的理解 本节课的概念生物与环境相互依赖 相互影响的重要概念知识单靠老师讲述 理解上是有困难的 但他们对生物知 识很感兴趣 热情很高 如何充分调动学生的积极性 对教师来说是项挑战 四 四 设计思路 设计思路 本节课是初中生物的第三节 学生对生物学还不甚了解 所以这节课的成 败会直接影响到学生学习生物学的兴趣 对学生形成正确的生物学观点 从整 体上认识生物与环境的关系 都有着极其重要的作用 根据课程目标 力求设 计多个探究性活动 在活动中激发学生的兴趣 让学生体会 感悟生物与环境 的关系 并有意识地渗透保护环境 尊重生命 关爱动物的教育 是我设计这 节课的初衷 本节课构想的主线是 生物与环境 由多个学生活动构成 探究 影响鼠妇 分布的环境因素 的活动是初中生物课中的第一个探究性实验 学生没有科学探 究的基础 所以老师要将探究的一般过程告诉大家 帮助学生设计探究方案 引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验 体会实验变量的控制和对照实验 的设置 把重点放在实验结果的分析上 目的是帮助学生认识环境因素对生物 生存的影响 理解环境与生物的关系 有意识地点出探究的一般过程 让学生 在感性上对科学探究有个认识 为后面上升到理性上的学习作好铺垫 在建立 生态因素的概念 认识 生物对环境的适应和影响 时就要以实例让学生去感 悟 并在探究影响鼠妇分布的环境因素的实验过程中有意识地渗透这些内容 五 教学目标 五 教学目标 知识与技能知识与技能 1 掌握生态因素的概念 并能说出生态因素具体包括哪些因素 2 通过探究实验初步体会光 水 温度等因素对生物生存的影响 理解生物 生存依赖一定的环境 3 举例说出生物之间有哪几种关系 4 认识生物对环境的适应和影响 过程与方法 过程与方法 1 运用探究的方法 通过设计 影响鼠妇生活因素 实验 研究非生物因素对 生物的影响 2 通过合作设计实验 尝试在探究实验中控制变量 情感态度价值观 情感态度价值观 1 通过合作设计实验 体验科学探究的过程 养成在科学探究中与人交流合作 的习惯 2 形成爱好实验动物的情感 六 教学重点与难点 六 教学重点与难点 1 重点 1 生态因素概念的理解 生物与环境关系中的基本观点的建立 2 探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置 对实验结果的分析 3 生物的种内关系和种间关系 2 难点 1 对影响鼠妇生活的因素做出假设 并模仿控制实验变量 设计对照试验 2 实验结果的分析 七 教学过程七 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 创设 情境 引入 新课 你认为什么是环境 你们从周一到周五的主要任务是 上学 你们的生活轨迹基本上是 家和学校两点一线 当你在家时 家这个空间就构成了你的生存 环境 咱们正在上课 教师在上课 同 学在听课 但是假如现在有个别 人开始说话 做小动作 势必会 影响教师讲课 你们听课 这种 有的学生说 环境 就是空气清新 草 本茂盛 有的还这样描述 我们生活的环境有 许多鲜花 有假山 有流水 环境非常 优美 有同学意识到 到 学校后 学校这个 空间就构成了自己 的生存环境 学生听课 总结环 境概念 生物的生 活环境不仅是指生 物的生存空间 还 包括存在于他周围 通过这样 的场景设 计 突出 环境的本 质之一 生存空 间 这样既能 提醒不专 心的同学 一 环境 中的 生态 因素 情况如经常发生 势必会影响你 们的发展 那么 这个同学就构 成了影响你们生存的因素 构成 了环境 像刚才同学说的 空气 清新 草本茂盛 可以让我们的 身体更健康 鲜花 假山 流 水 让我们身心愉悦 那么这个 做小动作的人 空气 草木 鲜 花 假山 流水都是直接或间接 影响人生存和发展的因素 因此 它们被称作环境 自主预习自主预习 请大家完成课时练知识点一自主 预习部分 合作探究合作探究 1 俗话说 鱼儿离不开水 除了 水影响鱼的生存外 还有哪些 因素影响鱼的生存 2 结合课本 13 页图 1 12 想一 想 影响小麦生活的环境因素 有哪些 展示交流展示交流 教师点拨 通过以上的回答我们就可以说 阳光是影响小麦生存的环境因素 的各种影响因素 完成课时练 小组代表回答 其他各组质疑 解疑 学生认真观察 合 作讨论 找出答案 1 温度 阳光 其它的鱼 水草等 2 对于小麦这种生 物来说 影响它的 环境因素有 阳光 水 空气 还有 蚜虫 七星瓢虫 蚯蚓 老鼠等 学生仿照老师句型 造句 水是影响小 麦生存的环境因素 空气是影响小麦生 存的环境因素 光 是影响小麦生存的 环境因素 学生试图分类 总结 回到课堂 又能将身 边现象应 用于课堂 通过这些 例子突出 环境是指 直接或 间接影响 生物生存 和发展的 各种因素 这一本质 通过这样 反复练习 同学们就 会举出更 好的例子 并实现知 识的迁移 二 非生 物因 素对 生物 的影 响 制定实验 方案 那么 这么多的因素我们是不是 可以试着将这些因素分为两类呢 教师学生共同总结 这些环境因素可分为两类 非生物因素 光 温度 水等 生物因素 影响某种生物生活的 其他生物 强调 包括同种和不 同种的生物 不知大家有没有这个经历 夏天 当搬开石头或花盆是及时没有碰 到鼠妇 也没动手捉它 它就四 处乱爬 是他们胆子小吗 鼠妇 生活在什么地方 它们受得了吗 几位同学分析的都有一定的道理 但这只是同学们的看法 不一 定都正确 因此 我们把这些看 法作为这个问题的假设的答案 怎样验证谁说的假设对呢 老师也同意通过实验去验证 我 们今天就先设计出实验方案 课 堂上时间有限 我们选择听起来 最合理的假设 环境变明亮使鼠 妇爬走 去验证 那么这个实验 怎么做呢 根据合作探究的问题 请同学们小组讨论完成实验的 设计 1 如何保证实验动物出现的变化 只是由实验要探究的因素引起 的 2 实验中改成都是干的土壤好吗 还是改成是湿的土壤好 为什 么 3 实验中每组只用 1 只鼠妇做实验 各抒己见 学生根据生活经验 来回答 学生回答 通过实验来验证 学生合作探究 讨 论完成 学生各抒己见 以 小组为单位进行 其他学生发表意见 补充 学生根据所给问题 提示 设计实验步 骤 在教师的 点拨引导 下 明白 什么是变 量和对照 实验 如 何找出实 验的变量 和设计对 照实验 三 生物 因素对生 物的影响 四 生物 对环境的 适应和影 响 可以吗 4 是把鼠妇放进去就计数 还是 静置几分钟待它脱离了刺激的影 响后再计数 为什么 5 为什么要计算全班各组额平均值 老师进行点拨 1 对照实验设计的原则 2 总结探究实验的一般过程是什么 自主探究结合教材内容完成课时自主探究结合教材内容完成课时 练知识点练知识点 讨论 结合课本 19 页的相关内容 以小组讨论的方式讨论下面一 个问题 生物的形态结构或生活 方式的特点与它们的生活环境有 什么关系 教师启发学生 哪位同学知道不 同的生物是怎样适应环境而生活 的 让学生了解生物与环境相适应的 现象是普遍的 出示蚯蚓图片 启发学生举出生物对环境影响的 更多例子 分组讨论 总结 分析讨论归纳出科 学探究的一般过程 学生思考 发表意 见 1 体现出同种动物 之间的合作关系 2 体现出同种动物 之间的竞争关系 3 体现了捕食关系 4 寄生关系 学生根据图片说出 骆驼 骆驼刺 海 豹 蚯蚓形态结构 或生活方式的特点 与生活环境的关系 根据自己的知识说 出生物与环境相适 应的典型实例 学生讨论 蚯蚓是 怎么影响和改变土 壤环境的 总结 生物既能适 应环境 也能影响 环境 激发学生 热爱大自 然的情感 加强对这 部分知识 的全面理 解 对比各种 关系 区 别 对比 加深理解 通过例子 和举例增 强对生物 适应环境 的理解 培养学生 的合作交 流和表达 能力 小结 生物生活离不开一定的环境 自然界中的每一种生物 都会受到 周围环境和其他生物的影响 生物在适应环境的同时 也影响和改 变着环境 在生物与环境的漫长过程中 环境在不断改变 生物也在不断改 变 适应环境 所以我们应该善待我们周围的每一种生物 生物与环境的相互作用共同造就了我们今天欣欣向荣的生物圈 当堂检测完成课时练基础满巩固当堂 分练基础知识 作业完成课时练提能抢分练内容 八 教学反思八 教学反思 本节课有一个探究实验 尽管在课堂实现很难 但在教学过程中要注意对 学生进行科学素养的培养 对探究技能和方法的训练 本课堂设计避免了课堂 活动中过于注重形式而忽略了基本概念和原理的建立 忽略生物学观点的形成 这一突出问题 概念原理的建立绝不是只通过说教就能实现的 必须通过亲自 的实践与体验 所以对于生态因素的概念和生物