浮力教学案例

案例 关于浮力教学案例 本节课的教学过程分为三个部分 第一个部分是 以玩激趣 玩中探究 第二 个部分是 操作实验 发现规律 第三个部分是 总结谈话 激发信心 1 以玩激趣 玩中探究 1 上课了 学生看着盆里浮着的塑料泡沫 木板 气球 小皮球等就按捺 不住了 情不自禁地想玩 此时我抓住了学生爱玩的心理 激发他们的兴趣说 同学们看盆里浮着什么 今天你们想不想玩一玩 现在我们一起来试一种新的玩 法好吗 本部分的设计意图是 利用小学生好玩的心理 结合教师的解说 充分激发学 生参与活动的兴趣 因为 兴趣是最好的老师 学生如果有了学习的兴趣 就 会产生学习的良好欲望 并能积极主动地投入到学习活动之中 使学生产生学 习的自主性和积极性 为参与后面的学习活动作了一定的铺垫 2 在我们每组的实验桌上都有塑料泡沫 木板 气球 小皮球等 请分别 把它们放入水槽中 用手向下按一按 再抬一抬手 反复几次 手有什么感觉 每个 同学都来试一试 3 接下来让学生分组实验 教师巡视检查 4 分组实验完毕 组织学生讨论并汇报实验结果 通过刚才的实验 你发现了什么 用手按浮在水上的塑料泡沫 木板 气球 小皮球等 有什么相同的感觉 那么 请同学们想一想 以上实验说明什么 得出浮力的概念 本部分的设计意图是 让每个学生都充分感知到水中浮着的物体都受到一个向 上的力 这个力就是水的浮力 学生在尽情 玩 的过程中有所感悟 有所发现 学生的动手能力和探究能力随之得到培养 2 操作实验 发现规律 本部分是本节课的重点 分为三个环节 第一个环节 以问激趣 1 教师拿着钩码 塑料圆柱 铝圆柱 铁圆柱 木圆柱 一一呈给学生 问 既然水是有浮力的 那么把这些物体放到水中会怎样 同学们大胆地猜测 说法不一 谁的猜测是正确的呢 让我们一起来看看 2 学生把这些实验用具轻轻放入水中 这时 有的上浮 有的下沉 同学 们都为自己猜对了而欢呼 第二个环节 指导学生认识在水中下沉的物体也受到水的浮力 1 老师适时提出在水中下沉的物体有没有受到水的浮力 组织学生讨论 在 水中下沉的物体是不是受到水的浮力 你是怎样想的 有的学生说会 有的 学生说不会 2 钩码在水中究竟是否受到了水的浮力呢 请同学们利用桌面上的实验器材 水槽 弹簧秤 钩码 自己设计一个实验 研究下沉的物体究竟是不是受到 了水的浮力 3 小组讨论设计实验方法 4 接下来让学生分组实验 教师巡回指导 5 学生分组实验完毕 抽生汇报实验过程及其结果 6 你还能用其他材料来证明这个结论吗 看时间决定是否在课堂上做 7 实验小结 通过实验 我们已经知道在水中浮着的物体受到水的浮力 在 水中下沉的物体也受到水的浮力 也就是说 各种物体在水中都受到水的浮力 本环节的设计意图是 让学生自己提出设想 自己设计实验 自主探索 自己 叙述实验的过程 得出实验的结论 学生在自由的探究中 享受 了发现的乐趣 找到了解决问题的方法 最后归纳出 各种物体在水中都受到水的浮力 的结论 这符合当代开放式的 学生主动去探索的教学思想 在本部分教学过程中 充 分体现了学生主动探究 动手动脑 合作学习的教学意图 第三个环节 指导学生认识水的浮力的应用 1 谈话 同学们 水的浮力在我们的现实生活中有哪些应用呢 请看图片资 料 2 请同学们观察 讨论 图中的物体是不是利用了水的浮力 利用水的浮力做什么 在生产和生活中 还有哪些地方应用了水的浮力 3 抽学生说后教师小结 本环节的设计意图是 在学生得出实验结论后 让学生说出水的浮力在生产生 活中的应用 加深学生对水的浮力这一现象的理解 使学生开阔了眼界 增长 了知识 真正成为了学习的主人 3 总结谈话 激发信心 1 教师总结谈话 同学们 刚才我们通过自主操作 自主实验 我们已经知 道 各种物体在水中都受到水的浮力 水的浮力在我们的现实生活中 有着非 常广泛的应用 我们要充分运用水的这一特性 使其为我们的生活做出更大的 贡献 2 教师布置作业 在新课即将结束的时候 老师要为大家布置一个作业 请 大家课后自己思考 既然各种物体在水中都能受到水的浮力 为什么有的沉有 的浮 看谁最聪明 能自己找到问题的答案 本部分的设计意图是 通过谈话 进一步激发学生学科学 用科学的信心 使 学生能更加投入地参加到平时的科学探究活动中去 在这节课上课之前我对教材和学生进行了充分研究 想用新的教学理念来上这 节课 我创设实验情境 让学生自己发现问题 提出研究的问题 对问题提出 假设 设计实验进行研究 力求让学生历经知识的探究过程 因此我在开始设 计教学时 就不受教材的限制 对教材进行了一些调整 在教学中 我尽可能 顺应学生的思维 及时了解学生思维发展状况 发现思维中的合理部分 捕捉 学生思维的闪光点 采取灵活有效的方法 促进学生思维向纵深发展 下面是我对这节课做的教学实录 教学开始 师 同学们 老师讲桌上盆里浮着什么 生 塑料泡沫 气球 皮球 木块 师 今天你们想不想玩一玩 我们来试一种新的玩法好吗 生 想 好 师 在我们桌子上都有塑料泡沫 木板 气球 小皮球 请你们分别把它们放 入水槽中 用手向下按一按 再抬一抬手 再按 手有什么感觉 注意小心水 洒到桌子上 同学们分组做实验 教师巡视检查 师 通过刚才的实验 你发现了什么 生 我去压气球的时候 它逃开了 生 我把它们压下去 一松手又浮上来了 生 好象有什么力跟手作对 生 手上感到有一股向上托的力 师 说得对 刚才同学们手上感到的这个向上托的力 就叫做浮力 这堂课我 们就来学习 水的浮力 板书课题 师 我这里有钩码 塑料圆柱 铝圆柱 铁圆柱 木圆柱 既然水是有浮力的 那么把这些物体放入水中会怎样 生 铁的会沉 塑料的会浮 同学们各自猜测 说法不一 师 谁的猜测对呢 我们可以怎样来验证 生 齐 做实验 师 各小组的实验盒中都有这几样材料 下面请你把它们轻轻的放入水中 看 你猜对了吗 学生实验 教师巡视 师 刚才做了实验 发现有的下沉 有的上浮 我们知道浮在水面的物体受到 水的浮力 那么在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢 生 有受到浮力 生 沉下去了 没有受到浮力 学生展开了争辩 师 同学们不要争辩了 你能不能用实验来证明你自己说的是对的呢 生 齐 能 师 下面请各小组利用桌上的水槽 弹簧秤 钩码 自己设计一个实验 来验 证自己的猜测 小组讨论 设计实验方案 师 下面请几位同学来说说你们的实验方法 生 我们组想先用弹簧秤称出钩码的重量 再把钩码放到水中称出钩码的重量 看读数有没有变小 生 我们先把钩码挂在弹簧秤上 再把它放到水中 看弹簧有没有 短去 小组汇报自己的实验方法 师 刚才我们汇报了自己的实验方法 你认为在实验的时候哪些地方应该要同 学们注意的 生 钩码放到水里 不能碰到水槽的底 生 也不能碰到边上 生 弹簧秤不能浸湿 要生锈的 生 做完实验后 要把钩码擦干 师 同学们想的很周到 下面就开始实验 学生分组实验 教师巡回指导 师 刚才我们都做了实验 你们的结果和猜想的一样吗 生 一样 生 不一样 师 谁来汇报实验结果 生 在水中下沉的物体也有浮力 师 通过实验我们知道在水中下沉的物体也有浮力 师 你还能想出用其他材料来证明沉在水中的物体也有浮力的方法吗 学生分小组讨论 师 汇报一下自己的方法 生 我们组用圆珠笔代替钩码 生 我们组用 2 个钩码 生 我们想不用弹簧秤 用橡皮筋也可以 学生汇报不同的实验方法 师 刚才我们设计的这些方法都很好 请同学们课后去试试看 到底能不能证 明沉有水下的物体也有浮力 师 水的浮力在我们现实生活中有哪些应用呢 请看图片资料 老师投影救生 圈 救生衣 竹排等图片资料 师 请同学们观察 讨论 图中的物体是不是利用了水的浮力 利用水的浮力 做什么 生 水有浮力 坐到救生圈上就不会沉下去了 生 在海上遇到危险时 穿上救生衣就不会淹死 生 人可以坐在竹排上游览 师 在生产和生活中 还有哪些地方应用了水的浮力 生 皮球掉到洞里 可以用水浮上来 生 船有了水的浮力 就不会沉下去了 生 我在电视上看到过用水的浮力运木头 学生发言踊跃例举水的浮力的应用 师 刚才同学们说了许多用 水的浮力 的例子 水的浮力在我们生活中有着非 常广泛的应用 我们要充分运用这一特性 使其为我们的生活做出更大的贡献 下面老师要为大家布置一个作业 请大家课后自己思考 既然各种物体在水中 都能受到水的浮力 为什么有的沉有的浮 看谁最聪明能自己找到问题的答案 下节课告诉老师 下课 教学反思 1 对学习效果的自我评价 这节课上完后 自我感觉还好 主要是从学生学习效果来看的 学生学习热 情很高 全班所有学生都投入了学习活动 都动手做了实验 在实验中认真观 察实验现象 都有新的发现 都能提出有一定质量的问题 学生发言积极 都 能围绕学习内容进行思考 表现出发现的兴奋和成功的喜悦 学生都懂得了水 的浮力的有关知识 部分学生表现出具有广阔的知识面 强烈的求知欲望和积 极主动的探究精神 值得特别提到的是 有些学生具有了一定的创造力 能灵 活运用所学知识设计实验 这也是学生的思维 想象高度活跃的表现 2 对实现教学目标的反思 回顾本节课的教学 我认为很多教学目标都较好的达到了 学生能够知道各种 物体在水中都受到水的浮力 培养了发现问题的能力 部分同学具有了对实验 结论进行验证的意识 很多同学受到了验证实验结论的熏陶 学生思维的严密 性在发展 叫人兴奋的是 学生对实验研究的兴趣得到了加强 学生的想象力 和创造力得到了发展 使学生更加关注身边的事物的发展变化 应用知识的意 识也得到了一定的发展 但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发 展状态 对学生思维发展的训练还不够到位 3 对教学设计和教学过程的反思 我虽然对教材内容进行了调整 认为自己设计的教学过程比较贴近学生 但是 经过教学实践的检验 还存在一些不足 比如 在教学设计中 我是先让学生 实验后 再说出实验的过程 而在实际教学中 我是先让学生说实验的过程 再动手实验 这样做虽然对实验的规范性 准确性有所提高 但也容易把学生 的思维固定死 不利于发展性思维的培养 在引导学生通过研究得到初步结论后 大多是学生没有意识到需要进一步验证 但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题 需要验证的观念是我亮出的 而不是学生积极主动思维的结果 好像把教师的意志加在了学生身上 因此如 何让学生充分的自主学习 这是需要我进一步研究的 4 产生的新的教学观念 通过本节课的教学 我有许多感想和体会 也迸发出了一些新的观念 我认为 1 引导学生自己提出研究的问题 教师尽可能不直接提出 问题是学生学 习的起点 学生有了强烈的问题意识 也就有了强烈的求知欲 因此培养学生 的问题意识 是有效进行探究式学习的前提 而通过对学生问题的了解 特别 是对基于学生经验的真实问题的了解 可以使教师把握正确的探究方向 2