人教版六年级上册语文《有的人》教学设计 1课时 杜兰荣.doc

有的人教学设计 安阳市殷都育才中学 杜兰荣学习目标：1、我要有感情地朗诵诗歌；2、学习鲁迅的伟大精神，懂得做真正有价值的人。3、了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。并进行仿写。教学安排：一课时教学过程一、情景导入，揭示课题师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌有的人。 二、诵读诗歌，整体感知1、同学们都预习了课文，来欣赏一下朗诵的诗歌有的人。2、同学们知道吗?在过去，诗歌是可以配上曲子唱出来的。所以，诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。同学们已经学过不少诗歌了，我相信，运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。可以吗?我教给同学们一个方法，相信你们用这种方法一定能读好。在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。(板书)一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“”，这条线叫“间隔线”。比如：第一段，我体会着应该这样读。(师范读)，出示：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。(生自由练习，师作简单指导。)3.吟诗：读顺诗歌。齐读诗歌。三、读悟结合，深刻领会可是你们知道吗?诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，还能强烈地表达作者的感情这一方面，我们来看看诗歌告诉我们什么？听听我朗读的第一小节吧！你猜一下我要告诉大家什么呢？两个“有的人”指的是同一种人吗？1、（随即出示）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。2、轻声读读，你发现了什么？两个“死”，两个“活”一样吗？3、朗读指导“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”现在你心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？板书：虽生犹死 虽死犹生4、那么画出描写这两种人的句子吧！写下你的感受。写“虽生犹死”的句子。抽学生朗读。写“虽死犹生”的句子。抽学生朗读。来看看题目，这首诗歌写的是纪念鲁迅有感，结合自己对鲁迅先生的了解，来谈谈他是哪一类人？（虽死犹生的人）来说一说你们的体会吧！我想说一说这一句：“有的人，俯下身子给人民当牛马”。我在一面中读到鲁迅为青年包扎，对这句体会深刻。“群众把他抬举得很高，很高。”老师出示课件，毛泽东对鲁迅的评价。我的伯父鲁迅先生的第一自然段。结合你对鲁迅的认识，来说一说吧！对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。(生对比朗读，很多学生的表情随着诗句的变化有细微的调整，一女生读得绘声绘色。指名让她朗读，感情很充沛，很有感染力。)四、总结方法，仿写诗歌1、诗歌的魅力还表现在它的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么?(生体会)（1）、生：我发现每一小节中，诗的前两句和后两句的意思是相反的。比如第二小节：前两句写的是“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后两句写的是“有的人，俯下身子给人民当牛马”。这两种人的做法完全不一样。像这样把不同的人的不同做法放到一起去比较的写作方法，叫对比。（板书）还有哪几个小节也是把不同的人的做法进行了对比呢?3、4小节也是。(生读) 第五小节也是，把不同的人最后的结果做了对比。把结果进行对比的还有6、7小节。（生读）师：好，我们一起对比着把这首诗读一读，同学们读每一小节的前两句，我读后两句。体会体会对比的好处。（2）、师：在这首诗中，你还发现了其他特点吗?(生翻阅，思考，一生举手。)生：我发现这首诗前面写了一种什么人，后面就写出他得到的结果。比如：前面说“有的人，骑在人民头上：呵，我多伟大!”后面第5小节就写“骑在人民头上的，人民把他摔垮。”师：是吗?这可是个独特的发现。看看，作者写的几类人，是不是做法和结果一一对应着?(生讨论，交流，得出的结果是一一对应。)师：像这样的写法是对比的一种形式，我们也可以说是“对照”。我们再对照着读一读。女生读做法，男生读结果。（3）轻声读一读，读的时候思考，“你愿意做一个什么样的人?为什么?”师：请两位同学发表自己的想法。生：我愿意做为人民服务的人，因为这样的人人们敬仰他，即使死了，还有很多人怀念着他。生：我也愿意做为人民做好事的人，因为这样的人是高尚的，走到哪里都能得到人民的爱戴。而且，你为别人做了好事，别人在你需要的时候也会帮助你。这样的人会有很多朋友。师：是的。别人就是你的一面镜子，你怎么对待别人，别人就怎么对待你。同学们，我相信，他们说的不仅仅是他们两个人的想法，也一定是生：我们大家的想法。师：同时，还是每一个读到这首诗、读懂这首诗的人共同的想法。 （4）、你还发现了其他的特点吗?(生寻找，师等待。)我有一个小小的提醒：看看第一段和后面几段是什么关系?生：总分。生：第一段总的说了两类人，后面每一段都写了这两类人。师：读一读第一小节，有什么疑问吗?好了，同学们，这首诗在写法上还有一些独特的地方，我们以后自己再慢慢体会。2、仿写诗歌同学们试着写出我们自己的有的人。(生感到惊讶，有的还胆怯了。)师：怎么写呢?我给一点提醒：(1)可以想想身边的大人或同学们有什么优点和缺点，而且这两个优缺点是一组反义词，在一个人身上可以同时俱备。小组内可以思考交流。(2)想想是什么样的行为让他有这样的优点和缺点。(3)不同的行为会带来什么不同的结果?我们以小组为单位进行集体创作，看看哪一个小组更有智慧。各小组选择一个写字快的同学执笔。(生写作，有时争论，有时欢呼，很热闹，也很快乐，大约写了20分钟，开始汇报。)师：各小组基本上都完成了，哪一个小组来汇报?生汇报：师总结：同学们写的真好!你们的诗是所有