(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册7.土地的誓言 (2).docx

七年级语文上册学讲设计：第一单元 1、春学习目标： 1背诵课文。 2揣摩、品味本文优美的语言：学会赏析比喻、拟人的作用。 3学习一时数景法的写景作文构思技巧。4. 学习多角度描写景物的技巧（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、感受）。 第一课时初读感知1给下列加点的字注音。发酵( ) 胳膊( ) 黄晕（ ） 蓑衣（ ）涨( )起来 应和( ) 散( )在草丛中 酝（ ）酿（ ）抖擞（ ） 薄烟（ ） 宛转（ ） 嘹（ ）亮2“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”表达了作者什么样的心情？运用了什么修辞手法？ 3、课文集中表现作者对春热爱、赞美之情的文字是哪些？抄写在下面。 研读探究1、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些景物？分别是在课文的第几段？ 2、这些景物各自最突出的特点是什么？各用两个字概括。 3、背诵课文1、2、3节4、反复朗读课文，理清文章思路：在横线上，各填一个字，完成文章脉络图。 春：（第1段） 春天醒了（第2段） 春草 （第3段） 春花 （第4段） 春 春风 （第5段）春 春雨 （第6段） 人们 （第7段） 春 ： （第8、9、10段） 第二课时研读探究：有感情的朗读课文3、4、5、6四节，回答问题：1、第三节写出小草的特点是： ；2、第4段写出了春花的哪些特点？_ _3、第4段写春花，为什么要写蜜蜂、蝴蝶？ _ _4、春风有什么特点？ 5、第5节从_角度描写春风的和煦，再从嗅觉角度描写_ _， 最后从听觉角度描写春风送来悦耳声响。作者将春风描绘得有形、_、_。6、第6段文字描述的对象是_，其特点是_。品读赏析 1. 品味修辞的妙用：下面各举用了什么修辞方法？有何表达效果？（1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪” （2）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” （3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。_ 2、品析词语的精妙：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”赏析“偷偷地”和“钻”的妙处_ （2）有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会住这句话的含义吗？_ （3）“卖弄”的原意是炫耀，含有贬义，这里是什么意思？ _（4）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，说说静默一词的作用。 课堂练习：1、品味修辞的妙用：下面各举用了什么修辞方法？有何表达效果？（1）“红的像火，粉的像霞，白的像雪” （2）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” （3） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（4） _ 2、品析词语的精妙：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”赏析“偷偷地”和“钻”的妙处_ （2）有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比较有新意，你能体会住这句话的含义吗？_ （3）“卖弄”的原意是炫耀，含有贬义，这里是什么意思？ _（4）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，说说静默一词的作用。 2、济南的冬天学习目标：、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 第一课时初读感知1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。镶嵌( ) 薄雪 ( ) 水藻( ) 澄清( ) 贮蓄( ) 发髻( ) 镶边( ) 济南( )2、朗读课文，理清文章的结构第一部分 (1-2):写济南的冬天“ ”的特点。第二部分（3-5）：写济南冬天的 景。第三部分（5）： 写济南冬天的 色。研读探究1、济南冬天的总体特征是什么？（用文中词句回答） 2、作者是怎样描写济南冬天的山的特点？“阳光 下的山”的特点是 ，“ 覆盖下的山”的特点是 ，“ 的远山”的特点是 。3、作者是怎样描写济南冬天水的特点？水：“反在绿萍上冒着点 ”特点是 ，“把终年贮蓄的 全拿出来”特点是 ，“整个的是块空灵的 ”特点是 。4、课文表达了作者怎样的思想感情？本文抓住“济南”冬天 的特点，以“ ”为主要描写对象，描绘了济南冬天独有的 ，抒发了作者对济南的 。5、课文最后一句“这就是济南的冬天”的作用是什么？ 第二课时研读探究：诵读第4语段，思考：（1）全段的中心句是： （2）全段的层次划分是： （3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： （4）文中的动词用得好，如： （5）文中的色彩词用得好，如： （6）文中是怎样化静为动的呢？ （7）主要运用了什么修辞方法？ 品读赏析：比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？1、甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 2、甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 3、甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 课堂检测：阅读课文2、3两节，回答：1文段第一句是结构上的作用是什么？ 2解释下列词语在文中的意思：着落：慈善： 3济南为什么是个理想的境界？ 4文中“晒”睡”醒”用得很贴切，你是怎样理解的？ 5“小摇篮”比喻，作用是，“小”照应了前面一词。 3.雨的四季学习目标：1、 感受文章的语言美、画面美，情感美； 2、学会修辞句的赏析方法；3、掌握写景文章“春夏秋冬”的构思技巧。 学习过程1、 整体感知：1、给加点字注音静谧（ ）高邈（ ）莅临（ ）粗犷（ ） 池畦（ ）脉脉含情（ ）2、解释下面词语高邈： 莅临： 咄咄逼人：3、有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。 全文采用（）（）（ ）的写作结构，以（）为线索，25自然段依次描写了（）（）（）（）。4.本文表达了作者怎样的情感？最能表达这种情感的句子是什么？5.作者用他自然美妙的笔调，为我们描述了四季雨的不同画面，请选择你喜欢的一幅，抄写在下面。二、研读探究6.四季的雨各有什么特点？请分别用两个词概括。7.选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）选句：赏析：8.分析课文首段与最后两段在结构上的特点及其对表达中心的作用。三、品读赏析：体会下列句子在文中的作用。9.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 10.远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。四、课堂训练 一、 阅读选文，回答问题 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。11用选文中的一个拟人短语概括出秋雨的特点： 12“这时候，雨不大出门”一句话的意思是 。13说说下列句子在文中的作用。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 .14.古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？ 答案1、 m mio du gung s mi l 2、高邈：高而远。 莅临：来到，来临。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。3、总分总 以对雨的爱恋为线索。春雨夏雨 秋雨 冬雨4、对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”5、6、温柔、娇媚；热烈、粗犷；端庄、沉思；自然、平静7、例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。这句话运用拟人的修辞，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。8、首尾呼应，使文章结构完整，都表达了对雨的爱恋之情，点明了文章中心。9.10.见第7题11. 端庄而沉思 12. 秋天不经常下雨13. 作者将秋雨比作刚出嫁生了孩子的母亲，生动形象地刻画秋雨的沉静、稳重，表达了多秋雨的热爱赞美之情。14. 因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，纯净人的灵魂。 4、古代诗歌四首学习目标：1、 了解古代诗词的有关常识、理解诗词所表达的思想感情。2、 运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。3、 背诵、默写。 (一) 观沧海一、解释下列加横线的词语。东临碣石 _ 幸甚至哉 幸：_ 至：_山岛耸峙 _ 星汉灿烂 水何澹澹 _ 二.阅读理解，完成下列练习题。（1）从诗的体裁上看，这是一首_；从表达方式看，这是一首_诗。（2）这首诗的作者是 朝的 家， 家，诗人 。（3）诗中写诗人见到的景象的句子是：_ _。 描写诗人想象中的景象的句子是：_ _。（4）本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：_（5）全诗围绕哪个字展开来写的? （6）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? (二) 次北固山下1、这是朝诗人王湾的代表；体例上属于_诗，内容上属于_之作。2、解择加点词语。次北固山下 客路青山外 乡书何处达3、诗人对旅途的感觉是顺利的，还是不顺利的？从诗中哪个地方可以表现出来？ 4、残夜将尽未尽之时遥望东海，一轮红日正在升起，旧年将尽未尽之时，春天的气息已经来到江上，这写出怎样的生活哲理？ 5、翻译：乡书何处达，归雁洛阳边。 6、这首诗借景抒情，融情于景，最后两句抒发了作者_的情怀。7、 “风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了_之大景的神韵，为后人所称道。8、“海日生残夜，江春入旧年”一句，写景之外，还蕴含着怎样的哲理？ （三）天净沙秋思 ，小桥流水人家， 。夕阳西下，断肠人在天涯。1、在横线上补出省略的部分。2、本曲可分两层。在文中用“”标出，并写出层意：第一层： 第二层： 3、全曲感情的基调是（ ）A、依恋 B、悲伤 C、惆怅 D、痛苦4、曲中能够概括全篇主旨的词语是： 5、本曲运用了 的写法，表现羁旅异乡的人的惆怅之情。6、本曲中在满目萧瑟的秋景中为何插入写“小桥流水人家”？ 7、天净沙秋思体裁为 ，“天净沙”是 名，作者 ， 代著名 家。七年级语文上册学讲设计：第二单元 5、散 步学习目标1、积累“分歧、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语。2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3、学会欣赏课文三美：人性美、景物描写的诗意美和语言美。4、学习本文典范的叙事构思：第一课时初读感知：1、给加粗的字注音：分歧（）霎时（）水波粼粼（） 嫩芽（ ）2、用文中的句子概括课文内容。 3、“我们”指谁？ 4、简要概括散步的过程（各用一句话概括：起因、经过、结果）起因： 经过： 结果： 研读探究：1、通过散步，你能看出每个人的人性美吗？结合具体语句谈谈你的感受我： 妻子： 儿子： 母亲： 2、母亲要走大路的原因是_ _。上文有一处伏笔是 ： 3、“我”的儿子要走小路的原因是_ _。 下文有一处呼应是 4、在散步中，这个家庭给你留下的印象是什么？ 5、要想维持家庭的和睦，谁的责任最大？为什么？ 6、文章哪些文字揭示了他们责任的重大？ 第二课时品读赏析： 1、文章的语言美是怎样表现出来的？试各举一例，加以分析一是情趣昂然：例句： 品析： 二是含义丰富：例句： 品析： 三是句式对称：例句： 品析： 四是用词贴切：例句： 品析： 2、“我们在田野里散步”，感情朗读描写田野景色的语句，想一想景物的作用是什么？ 课堂检测1、理解下列句中加粗词语的语境意义。（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。答：_（2）但是春天总算来了。答：_（3）我的母亲又熬过了一个酷冬。答：_2、“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”中的两个加粗的“我的”能否删去？为什么？答：_3、“早已习惯”与“还习惯”、“强壮”和“高大”能否互换？为什么？_。4、“一霎时我感到了责任的重大”中的“责任的重大”，其具体是指_ _。5、如何理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的含义？ 第三课时重点写法借鉴：一、解读与思考：仔细阅读课文，找出与下面构思技法相对应的段落，并加以概述：开门见山： 、 介绍背景： 、 景物烘托： 、 事件发展： 、 矛盾冲突： 、 画龙点睛： 、 二、技法点拨： 我们先来梳理一下这篇文章的构思技巧第一段：开门见山“轻点一笔”第二段：介绍背景“插叙一笔”第三段：景物烘托“穿插一笔”第四段：事件发展“简叙一笔”第五段：矛盾冲突“巧折一笔”第六段：画龙点睛“深化一笔”散步的行文结构非常巧妙，看得出作者的独具匠心。在轻点一笔之后，怕读者对这一句感觉突兀，马上补充了一段，交代为什么要散步。原来作者是为了母亲的身体着想，才让全家陪母亲出来散步。这也可算得上插叙，回溯交代散步原因。但按照读者顺理成章的思维，下文该交代散步过程中发生的故事了吧？好像可以理所应当地推出文章中心事件。但作者笔锋一转，又宕开一笔写起了初春田野里的景色，用两段篇幅描写自然界的生机勃勃，同时影射作者希望母亲年迈的身体也能接接地气，多些活力。看似这还是跟文章的中心内容无关，读者不得不耐着性子继续往下读，看作者能把读者的胃口吊多久。果不其然，作者接下来才慢条斯理的转入正题，开始描写散步的场景。而这时又加了一段，也许用“镜头回放”不太合适，学生不易理解。因为这是电影学术语。但如果联系学生生活实际来看，其实就是用非常简明扼要的话语叙述当时有趣的散步排列顺序：前面后面都是妈妈和儿子。让文章又稍稍起了一层波澜、一丝情趣。接下来已经到了文章三分之一篇幅了，前面都没怎么写散步中的小起伏，只是一直在外围打转。而终于到第六段开始进入文章要着力描写的重点：散步中出现的分歧。那走大路和走小路的矛盾到底怎么化解的呢？这就给了读者往下读的理由：悬念终于要揭晓了。作者用非常巧妙的一笔曲折写出了他对母亲和儿子的责任，而最终母亲因为疼爱孙子宁愿委屈自己，使得皆大欢喜。最后一段水到渠成地到了最后的深化总结阶段，用“整个世界”的爱与责任浓重推出了本文歌颂亲情的主题，并起到了画龙点睛的升华作用。至此文章干净利落的结束，而余韵悠长。不愧为一篇结构严谨精当、用意起伏跌宕的记叙文佳作。古人早就说过:“文似看山不喜平”。那么“喜”什么呢?简言之,喜曲折,波澜起伏;喜悬念,扣人心弦。正所谓“尺水兴波，一波三折”，这就是古人心目中最佳的行文脉络。最后我们将这种结构模式抽象成下面的结构思路，请大家牢记：轻点一笔概说事件交代一笔介绍原委穿插一笔景物烘托简叙一笔叙述事件巧折一笔设置波澜深化一笔表达感悟三、大显身手：请以“等待”为题写一篇文章。第一步：列一个“散步式”构思的提纲：（各用一句话概述）题目：等待概说事件： 介绍原委： 景物烘托： 叙述事件： 设置波澜： 表达感悟： 第二步：把提纲细化为一篇完整的文章。6、秋天的怀念学习目标：1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。2、分析细节描写，体会母亲细腻的内心世界，理解母爱的内涵；3、理解尾段景物描写句的含义。 第一课时初读感知1、词语积累瘫痪（ ） 沉寂（ ） 捶打（ ） 诀别（ ） 憔悴（ ）喜出望外 絮絮叨叨 暴怒无常 泼泼洒洒2、概括课文叙述的事件（各用一句话概括起因、经过、结果） 起因： 经过： 结果： 3、结合课文内容，说说你对题目“秋天的怀念”的理解：（怀念的是谁？为什么怀念？为何是秋天？） 研读探究1、文中的“我”是一个怎样脾气的人？ 2、从文中哪些语句，可以感受到我的脾气特点？ 3、母亲又是怎样对待我的？用自己的话概括： 4、哪些细节描写（动作、语言、神态等）能体现出母爱之深？结合具体文字，加以探究：例1： 例2： 例3、 5、我对生活的态度发生了怎样的变化？好好的活是什么意思？尾段的景物描写有何作用？ 第二课时品读赏析一、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合加点词语说说它们对表现母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 二、理解景物描写的作用1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语： 2、文中多次提到菊花，有何用意？ 课堂检测：1文中有几处插叙的内容，请找出一处，然后说说它在文中的具体作用。答：_2“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前”结合内容说说文中加点的动词 “挡”为什么用得好。答：_3文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。答：_4如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？答：_拓展延伸根据课文内容，仿照句式，完成空缺内容。母爱是；母爱是；母爱是母亲昏迷前未说完的那份牵挂；母爱是秋风中泼泼洒洒的烂漫菊花。 7 散文诗两