(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册天上的街市 导学案..doc

良心堡中学语文导学案 （教案）简明信息第22 课 天上的街市年级：七执笔人：课型：新授班级：授课人：授课时间：二课时科目：语文审稿人：教学内容探究与预见性问题操作方法与措施学生双色笔记用时一、学习目标：1、领悟诗情，理解诗意。 2、学习理解联想和想像在诗中的作用。 3、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 4、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，鼓励学生写诗。 二、教学重点：教学重点：1、联想与想象 2、作者的感情教学难点：联想与想象三、学习过程：第一课时一、导学、自学（一）导学（二）自学（检查预习情况）1、注音缥（ ） 缈（ ） 2、生词缥缈： 定然： 珍奇： 闲游： 陈列： 3、作者简介。郭沫若(18921978)，原名（ ），四川乐山人。现代（ 、 ）。代表作有诗集 、 等。补充资料：写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。二、研讨、展示（一）熟悉诗歌，指导朗读。 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、明确这首诗的节奏和重音的划分。（二）分析、解读全诗。1、全诗共四节，每节写的是什么？2、第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。3、什么是想象?哪几节诗中运用了想象?4、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? 5、第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?6、第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。能否换成别的量词。三、练习、反馈1、天上的街市静夜的作者是 ，原名 ，他的代表作有诗集 等。他的诗歌创作带有浓厚的 色彩。2、天上的街市一诗表现主题的方法是（ ）A对现实生活的高度概括。B运用民间故事曲折反映现实生活。C以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想像。D用象征手法。3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。四、学习总结第二课时一、导学、自学（一）导学（二）自学（检查预习情况）笼罩（ ） 鲛人（ ）疏星（ ）二、研讨、展示（一）指导朗读。1、这首诗和前首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。2、朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。划分全诗的节奏和重音：（二）分析、讲解全诗。1、全诗分两小节。请同学们思考下，哪节写实?哪节写想象?2、请同学们用优美的散文语言描述下全诗的意境。 3、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？4、这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?三、练习、反馈1、请用下列词语造句。缥缈 。笼罩 。2、理解下列加点词语的表达作用。笼罩着村外的松林。 漏出了几点疏星。 3、仿照静夜开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。小河 。小鹅 。四、学习总结一、导学、自学（一）导学 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到天上的街市。（二）自学（检查预习情况）1、注音 缥（pio） 缈（mio） 2、生词缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。3、作者简介。郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。补充资料：写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。二、研讨、展示（一）熟悉诗歌，指导朗读。 1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、明确这首诗的节奏和重音的划分。天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上阵列的些物品，定然是/世上没有的珍奇。你看，那浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们/此刻，定然在/天街闲游：不信，/请看那朵流星，是他们提着灯笼/在走。（二）分析、解读全诗。 1、全诗共四节，每节写的是什么？小组分组讨论第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。诗的开头，巧妙地从街灯和明星互喻；第二节，联想到天上“定然有美丽的街市”，这是自然而然的。接着，进一步驰骋想像的翅膀，具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？诗人没有一细说，恰好留给读者去细细寻味。第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。2、第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。明确：两处联想：街灯明星 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。 3、什么是想象?哪几节诗中运用了想象?明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。第二、三、四节诗运用了想像。4、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?作者为什么要改写？明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。5、第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。6、第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。能否换成别的量词。明确：“朵”，“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。三、练习、反馈1、郭沫若 郭开贞 女神 浪漫主义 2、C3、表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 四、教学反思：第二课时 静夜一、导学、自学（一）导学（二）自学（检查预习情况）笼罩（ln） 鲛人（jio ） 疏星（sh ） 二、研讨、展示（一）指导朗读。1、这首诗和前首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。2、朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：静夜月光淡淡天河何处?笼罩着/村外的松林。白云团团，漏出了/几点/疏星。远远的/海雾/模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠? （二）分析、讲解全诗。1、全诗分两小节。请同学们思考下，哪节写实?哪节写想象?明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。2、请同学们用优美的散文语言描述下全诗的意境。明确：淡淡的月色，笼罩着村外那片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有位美丽的鲛人如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?3、请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。4、这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就