合作学习使英语教学活起

合作学习使英语教学活起来 摘要 合作学习已经成为新世纪学生的一种重要方式之一 许多的教师已经意识到了合作学习的重要 性 纵观我们英语课堂 教师大多采取 Pair work 的形式进行合作学习的活动 这种方法充分调动了学生 的积极性 有利于学生交际能力的培养 但 Pair work 运用起来并不简单 有时活动往往为了追求一种形 式而不讲究实效 不经过深思熟虑 几个人凑在一块 表演对话 或相互询问 看起来热热闹闹 而实际 上却没有多大的收获 与其说是在合作学习 不如说使教师在做短暂的休息 目前英语课堂教学中的 合作学习 往往存在 注重形式 忽视实质 缺乏实效 的 现象 为了激发学生学习英语的兴趣 让学生在合作学习的过程中形成积极主动的学 习态度 培养学生的合作意识和能力 我根据自己的实践谈一些 Pair work 活动中应注 意的几个问题 一 时机要适当 有的教师刚刚开始上课就设计了合作学习 学生没有完全投入到课堂中来 如 果这个合作任务比较难 学生的合作语言还没有完全掌握 这可能导致课堂出 现冷场 在新课程的课堂教学中 一些教师为了追求教学方式的多样化 不根 据教学内容的特点和学生的实际盲目地采用小组合作学习方式 如 有的教师 在教学内容过易或过难的地方设计小组合作讨论 有的教师在适合于学生自主 学习探究或动手实践的地方安排小组交流 有的教师再适合全班教学或教师引 导的地方组织小组探究 有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习 结果 由于时机不当 收效甚微 教师应该营造民主 平等 和谐 宽松的学习 氛围 最的限度地调动学生的学习兴趣和主体意识 二 规则要明确 在课堂中 经常出现这种现象 教师说开始准备对话表演 教室里马上就会出 现一片热烈的场面 但只要稍加注意 就不难发现 这只是一种表面上的 假 热闹 实际上 活而无序 有的小组两三个人同时抢着表演 你说你的 我 说我的 谁也不听谁的 有的小组互相推诿 谁也不发言 有的小组借此机会 闲聊 说笑或者干别的事 究其原因 主要是缺乏小组合作学习的规则 没 有规矩 不成方圆 情境的创设 活动的而设计尤为重要 我们在教学 中所设计的活动不能单一 所设计的活动不能单一 所设计的活动不能 单一 却并非易事 三 时间要充足 在小组合作学习时 往往是教师呈现问题后 未留给学生足够的时间就宣布 小组活动开始 不到时间就喊 停止 这是 有的小组还未真正进入合 作学习主题 有的小组才刚刚开始 这样的小组合作学习不但达不到学习的目 的 而且 很容易挫伤学生合作学习的热情 养成敷衍了事的习惯 教师在教 学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态 采取适合于学生心理特点的 措施加以诱导 使学生牢固树立起正确的思想观点 明确学习目的和任 务 四 不要随意碰坏 Pair work 有的教师在学生练习完以后 不是叫一起练习的学生来表演 而是碰坏学生的 对子 任意叫两个学生重新组合表演 毫无思想准备的学生站在讲台上就会不 知所措 难以开口 从而影响他们的积极性和表现欲望 我们应建立良好的 师生关系 有的英语学得好 有的英语学得差 但他们有一个明显的特 点 自尊心强 教师要尊重孩子的人格 允许孩子出差错 你不会学 习 我来教你学习 你不愿意学习 我来吸引你学习 设法 吸引 他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来 教师应该营造民 主 平等 和谐 宽松的学习氛围 最的限度地调动学生的学习兴趣和 主体意识 五 创造宽松的 Pair work 气氛 减轻学生的心理压力 英语教学要注重学生的智力开发和思维能力的培养 语言学习越深入 与心理学 社会学的联系就越来越紧密 因为语言本身就是一种社会化 得产物 而我们的教学往往不注重这方面 Pair work 可以满足学生的自我 实现和渴望成功的心理需求 所以 在学生上台表演后 即使有错 也不应直 接否定 多 Well done Very good Thank you 等给与鼓励 学生有了学习兴 趣 学习活动对他来说就不是一种负担 而是一种享受 一种愉快的体 验 学习效率就会事半功倍 千万不要怕时机不够 匆匆打断学生的表演 碰坏了学生的表演欲望 加重学生下一次上台的心理负担 师生间良好的感 情关系直接影响到教学行为的有效性 而这一情感交流的基础便是尊重 与信任 我们的教育对象是学生 他们虽小 但也有自己的思想 Pair work 打破了传统教学沉闷的课堂气氛 极大程度地提高了