22、《宋庆龄故居的樟树》教学设计.doc

22、宋庆龄故居的樟树教材分析课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。 教学方法1、由宋庆龄的一句话“我舍不得这棵树”入手？引发学生的阅读期待，促学生去读文理解，并以它为主线，贯穿文章的始终。2、阅读过程中，要体现以读为主的原则，抓住关键词句理解感悟课文内容。教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会用“无论总是、只要就”说话。3.培养学生抓关键词句理解课文的能力，领悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。 4.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈的高贵品质。教学过程：课前活动一、引读导入。1师：同学们，上节课我们初读了22课宋庆龄故居的樟树，知道了“这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时，她不肯，说（引读）“我舍不得这两棵树。”【出示：“我舍不得这两棵树。”】这是两棵怎样的樟树，为什么会让宋庆龄如此的不舍呢？这节课咱们就继续学习课文。二、整体把握1.整体感知樟树的介绍师：请同学们打开课文，快速浏览课文：找出文中直接描写樟树的自然段。思考一下：他们分别从哪些方面进行了介绍？（学生浏览思考） 2.交流。（4、5自然段；分别从外形、香味）三、品读樟树（一）学习第四小节，品“蓬蓬勃勃”1、看图感知【出示课文插图一的投影片】这就是宋庆龄故居的樟树。用一个词形容一下它给你的第一感觉。（学生交流特点词语：茂盛、生机勃勃）怎么会有这样的感觉，仔细观察一下，谁能抓住你感受到的樟树特点，用总分段式有序地给大家介绍一下樟树的样子？（指导学生观察说话要点：总分、有序）2、句段品读课文怎么介绍的呢？请同学们自由默读课文第4自然段，思考：文中哪个词最能体现樟树的生长特点？（交流：“蓬蓬勃勃”） “蓬蓬勃勃”是什么意思？（繁荣旺盛的样子）3、联系上下文，文章中那些语句具体写出了樟树“蓬蓬勃勃”？用圈圈出来。第一句：“枝干粗壮”、“伸得远远的”A、读了这些词，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？（生说）B、像什么？C、说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。D、同学们，读书的方法往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三自然段的第一句话后，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读？第二句：“稠密”、“发亮”A、稠密的意思是什么？你能换个词来说吗？从这个词中你能感受到什么？B、太阳能够发亮，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读，生作评价第三句：四季常青 A、樟树四季常青，生命力旺盛，出示“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”一句，引读。B、从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树？C、生一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。D、同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀？展开你的想象，它会经历哪些磨难呢？你能用这样的句式来说一说吗？（幻灯片出示：无论是 还是 ，它们总是那么蓬蓬勃勃。）（无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。 无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是烈日暴晒还是狂风暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是烈日炎炎还是冰天雪地，它们总是那么蓬蓬勃勃。）E、看，这是多么顽强的樟树呀？4、让我们一起来读第四自然段，会背的就背。樟树不高小结：樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说【出示，引读】“我舍不得这两棵树。” （二）学习第五小节，品“香气拒虫”1、从第四自然段我们品味出了樟树的蓬蓬勃勃，刚刚还有同学说樟树给自己的印象是（引说板书），他们说的正是樟树的（可贵之处）【出示第5小节】最后加点“这里”2、感知可贵之处：默读思考：“这里”樟树的可贵之处究竟在哪里？请默读课文第五自然段，找出表现樟树可贵之处的语句。 交流：可贵一：“本身”说明什么？（与生俱来，自身具有）可贵二： 永久保持”怎么样就是永久保持了？能选用其中一组关联词说一说吗？“即使（ ）仍然（ ）。”“只要（ ）就（ ）。哪怕（ ）也（ ）。虽然（ ）但是（ ）。朗读：这是樟树最可贵的地方。来，一起读。（幻灯片出示“而樟树却不招虫樟树的高贵之处就在这里。”3、对比表达体会： 发现：这段除了写樟树的香气拒虫还写了什么？（幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”） 体会：课题不是宋庆龄故居的樟树，这里是不是搞错啦？为什么要写别的树啊？（用对比的方法突出樟树拒虫香味的可贵） 仅仅是石榴容易招虫吗？那为什么不一一写出来呢？（） 朗读：我们一起对比着来读这一段。女同学读“别的树木”这部分，请男同学读“而樟树却不招虫”这部分。（学生有感情地朗读。）（三）整体感知樟树1、同学们，课文学到这，不知宋庆龄故居的樟树给你留下了一个什么样的印象。你能用上关联词语“不仅而且”，把前后内容联系起来说一说吗？（出示“宋庆龄故居的樟树不仅而且”）2、正是因为樟树与众不同，所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”3、学习了课文的4、5小节，现在，你读懂了宋庆龄舍不得樟树的原因了吗？带着体会，齐读此句。四、情感升华。1、宋庆龄舍不得这两棵树，可不知什么原因，今天，（引读最后一节出示）宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？让我们先来了解一下宋庆龄是一个什么样的人。组织学生交流课前收集的资料。2、老师也和你们一样查找了许多宋庆龄的资料，不同的是，我不仅仅找了她的一般性介绍，还搜集了许多宋庆龄的小故事，其中有一则故事特别吸引我，请大家用自己喜欢的方式读一读。读后让生说樟树和宋庆龄有什么相似之处。3、多么崇高的人哪。现在你知道为什么人们到宋庆龄故居来瞻仰，都要怀着崇敬的心情在那两棵樟树下留影了吗？组织生交流(樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃；樟树拒虫、香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一生正气；樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质。)4、其实，这两棵樟树就是（宋庆龄）。5、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到了（宋庆龄）。6、是呀，难怪人们（学生读最后一小节，“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”）7、像这样，表面上写一个事物，实际上却是通过这个事物来写人的写作方法就叫做“借物喻人”。一起读“借物喻人”8、现在让我们捧起书，再一次走近宋庆龄故居的樟树，走近世纪最伟大的女性之一宋庆龄。（学生动情的朗读课文。）五、拓展延伸。今天这节课，我们走近了宋庆龄故居的樟树，它（蓬蓬勃勃、一身香气），通过作者笔下的樟树，我们也走近了宋庆龄，就让这节课成为一个开始，课后，继续走进宋庆龄（出示课外阅读作业要求），你一定会发现这位看似平凡的女性身上许多不平凡的地方。板书设计：22、宋庆龄故居的樟树（借物抒情）蓬蓬勃勃 拒虫香气 教学反思：宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文以树喻人，树与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显人物的情怀。怎样才能让学生真正读懂樟树，读懂宋庆龄，读懂作者的写作意图呢？ 一、抓“舍不得”，悟“可贵”。你看这两棵樟树，枝干：“粗壮、伸向四面八方、伸得远远的”；叶子：“稠密、绿得发亮”；这两棵樟树“蓬蓬勃勃”充满了生命力。“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。”“而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”樟树很可贵：“拒虫、香气永久保持”。难怪周恩来劝宋庆龄同志搬家时，她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”宋庆龄从心底里喜欢这两棵树：蓬蓬勃勃、香气永久。 二、抓“瞻仰”，悟“神似”。“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。宋庆龄是一个怎么样的女性？人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居？学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？教师就得向学生介绍她的小故事。 课文写的是宋庆龄故居的“樟树”，这樟树与宋庆龄有什么联系吗？樟树蓬蓬勃勃宋庆龄的精神蓬蓬勃勃；樟树拒虫、香气永久保持宋庆龄坚强不屈，一生正气；樟树有高贵的木质宋庆龄有高贵的品质。 三、抓“留影”，悟“怀念”。如今宋庆龄已经离我们而去，我们看到的只是伟人生活过的故居，还有她舍不得离开的两棵樟树。“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居，也总爱在樟树前留个影，作为永久的纪念。”这句话是点睛之笔，由叙写樟树到睹物思人，文章的结构由此而画上一个圆满的句号。给我们的感受是：树即是人，人即是树，她的精神品质将四季长青。樟树不仅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一种永久不变的拒虫香气。“一切景语皆情语”，人们爱在樟树前留影纪念，就是因为宋庆龄就像樟树一样，是一位外表秀美、具有高尚品格和坚毅精神的伟大女性，人们对她非常崇敬和怀念。 只有架起“树”与“人”之间的桥梁，学生才真正读懂樟树，读懂宋庆龄，读懂作者的写作意图。教学资源：1922年的一天，孙中山接到密报，叛变的部队要攻打他的住地。 孙中山要宋庆龄跟他一起撤离，宋庆龄却坚定地说：“中国可以没有