中考生物学第一轮复习资料 第六单元生物与环境第一章生态系统课件 济南版.ppt

策略 专家指导 1 举例说明生态系统的概念 2 简述生态系统的成分及生态系统的营养结构 食物链和食物网 3 说出生物富集的概念 4 概述生态系统的能量流动和物质循环的特点 5 列举生态系统的不同类型及其特点 6 了解生态系统的自我调节 阐述其调节能力是有限的 中考命题在本章有以下特点 1 从中考题型上分析 1 主要以选择题的形式考查生态系统的组成 食物链的正确书写 能量流动的特点 生态系统的类型及生态系统的自我调节等 2 以识图题或资料分析题的形式考查生态系统的概念及组成 生产者 消费者和分解者的作用 食物链的概念及书写 生态系统的自我调节等 2 从命题内容上分析主要集中在生态系统的概念及组成 食物链和食物网 生态系统的物质循环和能量流动 生态系统的自我调节等 3 从命题角度上分析 1 以某生态系统图为依托 考查生态系统的组成 食物链的正确书写 各组成成分之间的关系及相互作用 物质循环和能量流动等 2 以某生态系统被破坏的文字资料为背景 考查生态系统的稳定性等 一 生态系统的组成生态系统的概念 组成成分及生态系统中各成分的作用可结合某生态系统 如内蒙古草原 某湖泊或森林等 的图片或文字资料进行分析理解 二 食物链和食物网1 食物链和食物网的概念及各成分之间的联系可结合生态系统图来分析理解 2 食物链的书写可结合学生在书写过程中的失误实例分析 以加深对所学知识的巩固理解 三 能量流动和物质循环1 能量流动可结合生态系统的能量流动示意图或 桑基鱼塘 等生态系统示意图分析能量流动的过程 特点及意义 2 物质循环可结合草原及农田生态系统模式图 碳循环流程图分析物质循环的过程 理解物质循环的概念 四 生态系统的类型生态系统的类型可运用列表对比分析法 比较生态系统的类型及各类型的特点 使知识系统化 有利于学生掌握 五 生态系统的自我调节生态系统的自我调节能力等可结合农业生产实际或温室效应 烟雾事件 有毒物质污染等事件进行分析理解 考点 知识清单 网络 体系构建 要点 聚焦突破 一 生态系统1 组成 必须由生物和非生物环境组成 2 食物链和食物网 1 写法 起点必须是生产者 终点为消费者 不包含分解者和非生物环境 图示 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 高级消费者 2 数法 从生产者一直数到最顶端的消费者才是一条食物链 3 数量变化 短时间 若某种生物的数量减少 则下一营养级的生物数量会减少 上一营养级的生物数量会增加 反之 数量变化情况相反 长时间 若某种生物的数量减少 则下一营养级的生物数量会先减少后增加 上一营养级的生物数量会先增加后减少 反之 数量变化情况相反 3 自我调节 生态系统中的生物种类和数量越多 其自我调节能力越强 生态平衡越容易维持 反之则容易被破坏 因此应保护生物的多样性 典例1 2011 滨州学业考 如图是某生态系统的示意图 请据图回答下列问题 1 此生态系统中生物所需能量的根本来源是 2 此生态系统中最基本 最关键的生物组成成分是 昆虫和禾谷类作物之间是 关系 3 图中所示的细菌 真菌等微生物 在生态系统的生物组成成分中属于 4 此生态系统中有 条食物链 5 如果工厂排放的有害物质如铅 汞等进入此生态系统 通过生物富集作用 该生态系统中 的体内有害物质含量最高 解析 1 生物圈中的能量最终来源于太阳能 通过植物体的光合作用将太阳能转化为化学能 然后在食物链内流动 所以生产者是生态系统中最基本 最关键的组成成分 2 图中禾谷类作物属于生产者 昆虫 鸟等属于消费者 细菌和真菌等属于分解者 3 图中的食物链为 禾谷类作物 昆虫 食虫鸟 鹰 禾谷类作物 兔 鹰 禾谷类作物 鼠 鹰 4 根据食物链的富集效应 鹰体内的有害物质最多 答案 1 太阳能 2 禾谷类作物 生产者 捕食 食物或吃与被吃 3 分解者 4 三 5 鹰 二 生态系统的能量流动和物质循环1 能量流动 1 输入 绿色植物通过光合作用将太阳能转化为有机物中的化学能 使能量输入生态系统 2 传递 沿食物链和食物网逐级传递 3 散失 传递过程中生物进行呼吸作用散失部分能量 4 特点 单向流动 逐级递减 2 物质循环 1 途径 在无机环境和生物之间循环 2 特点 全球性 循环流动 周而复始 3 碳循环示意图 3 能量流动和物质循环的关系 1 差别 能量在生态系统内是单向流动的 传递效率很低 每级都有大量的能量被消耗掉 因此 生态系统要从外界不断地获取能量 太阳能 只有这样 生态系统的能量流动才能持续下去 而物质循环则是在生物群落和无机环境之间循环往复进行着的 这些物质是可以被重复利用的 2 联系 生态系统中的能量流动是随着物质循环进行的 能量的固定 转移和释放 离不开物质的合成与分解等过程 反之亦然 由此可见 能量流动和物质循环之间互为因果 相辅相成 具有不可分割的联系 典例2 2010 南京中考 生态系统中的能量流动是伴随着物质循环进行的 如图为生态系统中碳循环示意图 下列各项中叙述不正确的是 a 表示动物体内的能量流向植物b 表示植物的光合作用c 表示动物的呼吸作用d 表示微生物的分解作用 解析 选a 图中 过程表示光合作用 过程表示呼吸作用 过程表示微生物的分解作用 过程表示动物直接或间接食用植物后 一部分能量流入动物体内 动植物死亡后 遗体被微生物分解 动植物体内的一部分能量流入到微生物中 通过呼吸作用和分解作用 二氧化碳被释放到大气中 被绿色植物通过光合作用利用 从而完成自然界中的物质循环 从图中可以看出 物质是循环利用的 而能量则是单向流动的 误区 案例剖析 典例1 在一个稳定的生态系统中 某种生物个体数量变化曲线最可能是图中的 易错角度 易错选为b 错因剖析 由于受题干 稳定的生态系统 的影响 错误地认为某种生物个体数量不变 生态系统的稳定不是指某种生物个体数量一成不变 而是指生物和生物之间处于相对动态平衡状态 正确答案 选d 典例2 在生态系统中 物质是循环的 能把有机物再转变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是a 生产者b 消费者c 分解者d a b c都是 易错角度 易错选为c 错因剖析 由于受 分解者的作用是把有机物分解成二氧化碳和水等无机物 的影响 错误地认为只有分解者才能把有机物分解成二氧化碳和水 事实上 生产者 消费者也能进行呼吸作用分解有机物产生二氧化碳和水等无机物 正确答案 选d 真题 感悟中考 1 2011 聊城学业考 下列能构成一个生态系统的是 a 东昌湖及湖内的所有生物b 冠县万亩梨园内的全部梨树c 聊城植物园内的所有荷花d 聊城姜堤乐园内的所有植物 解析 选a 本题考查生态系统的概念 生态系统由生物和生物所生活的环境共同构成 东昌湖中既有生物成分又有非生物成分 可以称为生态系统 b c d三项只是生态系统的生物成分中的一部分 2 2011 湘潭学业考 落红不是无情物 化作春泥更护花 从生态学角度分析 在落红化作 春泥 的过程中 起决定作用的是 a 生产者b 消费者c 分解者d 阳光 解析 选c 本题考查生态系统中各组成成分及其作用 阳光是生态系统中的非生物部分 生产者 消费者 分解者都是生态系统中的生物部分 在落红化作 春泥 的过程中 起决定作用的是分解者 因为落叶中的有机物被细菌和真菌分解成简单的无机物归还土壤 供植物重新利用 腐生的细菌和真菌是生态系统中的分解者 3 2011 福州学业考 蘑菇在生态系统中属于 a 消费者b 分解者c 生产者d 制造者 解析 选b 本题主要考查分解者的概念 蘑菇体内没有叶绿体 不能自己制造有机物 依靠分解现成的有机物获得营养 是生态系统中的分解者 4 2011 巢湖学业考 下列能正确表示草原生态系统中草 鼠 蛇 鹰四种生物之间关系的食物链是 a 草 鼠 蛇 鹰b 草 鹰 蛇 鼠c 鹰 草 蛇 鼠d 草 鼠 蛇 鹰 解析 选a 本题考查生态系统中食物链的正确写法 食物链表示的是生产者和消费者之间吃与被吃的关系 食物链从生产者开始 箭头从被捕食者指向捕食者 分析四个选项 a选项的写法是正确的 5 2010 黄冈中考 如图是某草场生态系统中各成分的关系示意图 下列关于该图解的描述正确的是 a 该生态系统中 草是生产者 牛 细菌 真菌是消费者b 该生态系统中 属于非生物环境的只有水 无机盐和二氧化碳c 草是牛的主要食物 它在牛体内被消化吸收的主要器官是胃d 若草场上放养的牲畜太多 会严重破坏草场植被 使土地沙化 草场就难以恢复原样 解析 选d 本题主要考查生态系统成分的判定和平衡问题 生态系统由生物成分和非生物成分组成 生物成分包括生产者 消费者和分解者 非生物成分包括阳光 空气 水 温度等 选项a中的细菌和真菌是分解者 选项c草在牛体内被消化吸收的主要器官是小肠而不是胃 6 2011 菏泽学业考 在生态系统中 一些有害物质如铅 汞等会通过食物链不断积累 下列各项中能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是 解析 选b 本题主要考查生物富集 由于有毒物质在生物体内不能分解也很难排出 故会沿食物链逐级积累 因此 生产者体内的有害物质含量最少 初级消费者兔体内的有毒物质比生产者草体内的多 次级消费者狐体内的有毒物质最多 7 2011 南京学业考 一般来说 生态系统中生物的种类和数量越多 食物链和食物网越复杂 生态系统的调节能力就越强 下表为某科研人员对4个生态系统中生物种类和数量的调查统计结果 根据表中数据分析推断 调节能力最强的生态系统是 解析 选c 本题考查生态系统的自动调节能力的影响因素 生态系统的生物的种类和数量越多 食物链和食物网越复杂 生态系统的调节能力越强 由图表可知 c选项的生物种类和数量最多 所以 可判断其食物链和食物网最复杂 所以其调节能力最强 8 2010 韶关学业考 在一定条件下 生态系统具有相对的稳定性 这是因为 a 动物与植物之间相互制约b 生产者总是数量最多的c 生态系统具有一定的自我调节能力d 有人类的控制 解析 选c 本题考查生态系统的稳定性 在一定条件下 生态系统具有相对的稳定性是因为生态系统中各生物之间相互制约 具有一定的自我调节能力 该调节能力的大小与生物种类的多少有关 生物种类越多 调节能力越强 反之 调节能力越弱 9 2011 滨州学业考 我们积极倡导 低碳生活 低碳生活 是一种低能量 低消耗的生活方式 指减少生活中所耗用能量 从而减少碳特别是二氧化碳的排放 下列属于 低碳生活 方式的是 a 购物时自带环保袋 减少使用塑料袋b 晚上习惯将家里每个房间的灯都打开c 每天上学由家长开车接送d 用餐时习惯使用一次性筷子和餐盒 解析 选a 本题主要考查低碳生活方面的知识 低碳生活就是指生活作息时所耗用的能量要尽量减少 降低碳特别是二氧化碳的排放量 从而减少对大气的污染 减缓生态恶化 低碳生活 主要是从节电 节气和回收三个环节来改变生活细节的 10 2010 菏泽学业考 如图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网 请根据图分析回答下列问题 1 这个食物网由 条食物链构成 2 此草原中的所有生物及其生活环境共同构成 3 对猫头鹰而言 能量消耗最少的食物链是 4 猫头鹰体内的有机物最终是来源于 进行的 作用 5 如果当地有人开办工厂 导致该生态系统发生了重金属污染 则图中 体内的重金属含量最高 解析 本题考查生态系统的有关知识 1 该食物网共有四条食物链 绿色植物 鼠 猫头鹰 绿色植物 食草的昆虫 吃虫的鸟 猫头鹰 绿色植物 兔 蛇 猫头鹰 绿色植物 鼠 蛇 猫头鹰 2 生态系统是一定地域内生物与环境形成的统一整体 它包括生物成分和非生物成分 此草原中的所有生物及其生活环境共同构成生态系统 3 在食物链中能量流动具有单向流动 逐级递减的特点 营养级越低获得的能量越多 因而对猫头鹰而言 能量消耗最少的食物链是 绿色植物 鼠 猫头鹰 4 在生态系统中有机物最终是由生产者进行光合作用合成的 同时储存了能量 能量沿食物链逐级传递 5 有些有毒物质 如重金属 一旦进入食物链后 难以分解 沿食物链传递并逐级递增 这是有毒物质的富集现象 食物链中营养级越高 有毒物质的含量就越高 答案 1 四 2 生态系统 3 绿色植物 鼠 猫头鹰 4 绿色植物光合 5 猫头鹰 11 2011 南通学业考 如图是某生态系统中的食物网简图 图中a f分别表示不同种类的生物 请据图回答 1 此生态系统中的a属于 成分 2 图中共有 条食物链 请补充完整任意一条食物链 a 用字母和箭头表示 f 3 在生态系统中 能量流动是从a通过 作用利用太阳能开始的 含能量最多的生物是a 含能量最少的生物是 4 由于长时间干旱 假设该生态系统中的a全都枯死 则 的生存最先受到影响 解析 1 食物链是消费者和生产者之间由于食物关系而形成的一种吃与被吃的关系 食物链的起点是生产者 其次是初级消费者 然后是次级消费者 最后是最高级消费者 a属于生产者 2 由图示可知该生态系统中有两条食物链 a b c e f a b d e f 3 生产者通过光合作用制造有机物 储存能量 为生物提供食物来源和能量来源 在食物链中能量流动具有单向流动逐级递减的特点 营养级越低获得的能量越多 营养级越高获得的能量越少 4 假设该生态系统中的a全都枯死 则以a为食的b的生存最先受到影响 答案 1 生产者 2 两b c e或b d e 3 光合f 4 b 检测 智能升级 资源 备课参考 简析生物课的导入技能新颖独到的课堂导入能够激发学习兴趣 引起学生注意 产生学习动机 明确学习方向并建立知识联系 在中学生物学教学中 创设和谐的教学氛围 构建优良的教学情境 使教学内容紧扣学生心弦 激发学生求知欲 使其自觉地学习 是提高课堂教学效率的重要手段 教师对新课内容的巧妙导入 对于培养学生的学习兴趣 激发学生的主观能动性 有着十分重要的意义 现在就导入方式问题 谈谈自己的一些教学体会 1 多媒体导入主要是通过先让学生观看适当长度的录像或影片 甚至听一段解说等 创设一定的情境 引起学生的注意 激发他们的热情 拓展学生视野 在一种和谐 愉悦的氛围中导入新课的学习 2 教具导入授课前 教师可向学生展示教具 如 挂图 模型