初读课文整体把握.doc

唯一的听众基于标准的教学设计教材来源：小学六年级语文教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学六年级语文（上册）第三组主 题：心灵之歌课 时：共1课时授课对象：六年级学生设 计 者：第二组目标确定的依据1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简单描述。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。4.基于写作懂得习作是为了自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记事作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。教材分析 唯一的听众六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到十分沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励、激发下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手，善意的谎言帮助一个失落、自卑的年轻人成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。在教学中，要围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。学情分析1.基于识字写字六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。2.基于阅读本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。3.基于口语交际六年级学生有一定的口语表达能力，但不擅长发表自己真实的想法与观点，老师要鼓励学生勇于发表自己对课文中人物做法的看法。4.基于习作六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。教学目标1. 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.理解课文内容，能简要说出课文的主要内容。3.体会老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激评价任务1. 通过范读、指名读、齐读、正确读出课文词语，书写并默写课后生字。2. 通过自读、默读、齐读的方式理解课文内容，能简要说出课文的主要内容。3. 通过找出描写老教授的神态、言行与“我”的心理、行动变化的句子，小组交流、体会老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。教学过程教学目标教学环节教学活动评价要点及标准教师活动环节一导入新课检查预习活动一1.播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众。可是，曲子好听琴难拉。而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是一位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他这位唯一的听众。（板书）。创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发，大大激发了学生的学习兴趣。谈话导入学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语活动二预习交流认读生字词。神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊了解学生预习情况，要求读准字音，理解一些词语的意思，基础知识积累、达到默写。 （评价目标一）抽查默写理解课文内容，能简要说出课文的主要内容。环节二初读课文整体把握活动一1.说一说文章主要讲了一个什么故事。文章讲了一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事 2文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。（评价目标二）引导表达、归纳体会老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激环节三品读课文合作探究活动一1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ 2、以点带面，品味全文。 （1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） （2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 A、第一次“平静地望着我”。 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 可以联系上下文体会人物心理。 是什么给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 画出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用。明确标准指导学法组织互评参与交流体会老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激活动二B、第二次“平静地望着我”。 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）活动三C、第三次“平静地望着我”。 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 齐读文章最后两句。配乐（感恩的心）引读最后一段：“后来，拉小提琴成了”这是合作学习的综合运用，让学生说出自己的收获，充分尊重了学生学习的主体地位，发挥了学生学习的自主性与积极性引导发言参与交流鼓励思考环节四合作探究感悟创新活动一“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。（完成目标三）引导交流语句通顺、叙写合理，表达自己感受。环节五情感升华深化中心 1、课件出示描写老人神态的三组句子，学生有感情地朗读。 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 3、交流所写的内容，简单评议。学生在创设的一次又一次的情景中，感同身受，走进人物的内心世界，深入探究，真正了解的老教授爱的无私，爱的深沉。使情感润物于无声，使无形的内心得以立体化。语言引导随机评价环节六当堂检测复