小学英语教学设计.doc

PEP小学英语六年级上册Unit 1Unit 1 How Do You Go There？Part B Let s read一、 教学内容这节课的内容是PEP小学英语六年级上册 Unit 1 How Do You Go There？Part B Let s read（The Traffic Rules）二、教学设计授课教材版本义务教育课程标准实验教科书单元名Unit 1标题How Do You Go There？Part B Let s read年级Grade 6课型会话新授课话题The Traffic Rules三、设计思路 本节课重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。课文的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。本节课设计认真推敲、琢磨，关注每一个细节，结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高学生学习英语的兴趣。四、学习目标1、知识目标：读懂短文，能认读same, every country, right side, left side等新词组。2、能力目标：培养学生获取信息和处理信息的能力；培养学生良好的阅读习惯，学习并能运用阅读的方法。3、情感目标：帮助学生建立自觉遵守交通规则的观念，了解不同国家交通规则的异同。课标陈述面向全体学生，重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主题，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验与参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。教材特点本节课的内容是通过阅读短文培养学生的阅读能力，并了解部分国家交通文化的典型差异。【教学重点】1帮助学生理解句型：In China / the US , drivers drive on the right side of the road. In England and Australia , however, drivers drive on the left side of the road.2培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法。3让学生了解文化差异：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等。【教学难点】1帮助学生了解文化差异：在中国和美国等国家车辆靠右行驶，但在有些国家车辆靠左行驶，比如英国、澳大利亚、新加坡等。 2复习巩固本单元所学的句型和单词短语。 3培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法。六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图Warm-upLead-in1、教师介绍本节课的任务读懂短文，能认读same, every country, right side, left side等新词组2、 教师将全班学生分组，每组选派一名代表上讲台发出指令green/red/yellow light,各组学生做动作。3、 教师让学生用自己的话描述交通规则1、学生听并理解，本节课的任务。2、学生分组游戏。3、学生描述，小组活动。这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。presentation由课前精彩一分钟引出教师的Chant（自我介绍，交通方式）学生按交通方式分为四组，此时拍手连环ChantGroup bike: I go to school by bike. How do you go to school?Group bus: I go to school by bus. How do you go to school?1.T:同学们知道吗？不同的国家人们的交通习惯是不一样的，比如在中国，人们都是右行，走在路的右边，而在澳大利亚或者英国，人们的习惯恰恰与我们相反，他们是左行。那么该如何用英语表达“沿路的左侧走”“沿路的右侧走”呢？让我来告诉你们吧！2.教师在黑板上画一条简单的马路，用简笔画在马路的右侧画一个小学生，边画边说“Walk on the right side of the road.”之后教师在马路的左侧画一个小学生，边画边说“Walk on the left side of the road.”教师在这个过程中随机把这两个句子写在黑板上，并领读。3.教师把课本“Lets read”部分的教学挂图呈现给学生教师问：“Whats the different between the two pictures? Which picture is about China and the US? Which one is about England and Australia?”引导学生仔细看图，认真听录音，先以小组合作的方式找出答案，之 后老师和学生一同找出正确答案。4.教师再放一遍录音，每句话后停顿，学生跟读，教师要及时矫正学生在跟读过程中出现的错误。5.教师再放录音，让学生边听边阅读短文，完成短文后面的判断题。1、学生完成Chant部分。然后积极回答老师的提问。2、学生认真听教师介绍不同国家的不同交通规则。3、学生边看教师的路线示范边用英语叙述。4、小组合作听范文后找答案。5、学生跟录音读。6学生独立完成短文后的判断题。此过程为适应未学习过the traffic lights& rules的学生设计，既引入主题又渗透了新词组。practice1、T以课件出示主题句Do you know the traffic rules? If you go by car, by bike or on foot, you must know the traffic rules.，领读渗透。 请学生默读短文第一部分并圈出生词。处理生词。采用同学说、一起猜和老师讲解三种方式。最后一个生词预设为the traffic lights, 猜过词义后，引入三种交通信号灯及各自含义。然后通过chant 和TPR活动巩固。 2、由交通信号灯引出第二段主题句“不一样的交通规则”The traffic lights are the same in every country. But there are some differences in the traffic rules.请学生仔细观察并找出两幅图的不同，由此教授新词组right side，on the right side of the road，on the left side of the road。利用身体部位引导学生更多地练说，并用节奏来练习巩固。请学生去文中寻找两幅图不同的原因，并圈出生词。处理生词。Ss 试回答两图不同的原因，T 帮助总结：Different country has different traffic rules.引导学生再次阅读原文并完成任务活动，将文中几个国家的国旗分别贴到相应的交通规则下。 3、Let s know more. 出示课件，请学生了解不同方向行驶的更多知识。1、 学生默读并圈出生词。2、 学生观察并找出图中的不同。3、 学生再次阅读并完成任务活动。4、学生了解不同方向行驶的更多知识。这一过程是为了培养学生获取信息和处理信息的能力，在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，并培养其在语境中猜词的能力。Production1、听录音，跟读文章。2、出示本文的两个概括性句子，根据教师的手势提示，分别以个人、小组或集体的方式有感情地朗读。3、根据板书集体复述课文主要内容。4、根据阅读内容做判断练习。学生认真听并跟读课文，有感情的朗读课文，复述课文、并完成判断。这一过程是阅读后的扩展活动，要求学生全体参与，通过朗读、复述课文、做练习等活动加深对文章的理解。总结及作业1.全面复习本单元学习的知识要点，掌握四会单词和句子。2.听录音，跟读本单元的对话。3.可以和同学一起做一个本单元的知识体系图表。学生聆听教师布置的作业这一过程是总结并运用本课所学内容、阅读方法，帮助学生建立并内化自觉遵守交通规则的观念。 七、板书设计The Traffic Rulessame, every country, In China, drivers drive on the ri