索溪峪的“野”

案例名称4索溪峪的“野”科目语文教学对象六年级提供者孙瑞红课时一课时一、教材内容分析本文是一篇略读课文，是一篇描写索溪峪美景的作品。作者对索溪峪的景物观察细致，构思精巧。多种方法综合运用，使文章言辞精美，文采飞扬。例如：文章第2自然段用三个相对整齐的大排比句式描写了索溪峪的山惊险齐绝的美，这种美是纯天然的自然美、野性美，文章的气势因排比句式而更加不同凡响。文中还有不少生动的比喻，如，山相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则好似窈窕淑女，把婀娜多姿的索溪峪的山描写得生动、逼真、形象。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。情感态度与价值观： 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点联系上下文和生活实际体会句子的意思，体会作者表达的思想感情。教学难点体会文章先概括再具体描写的表达方法三、学习者特征分析 这是一篇写景的文章，课文抓住了索溪峪的特点“野”来具体写出了山“野”、水“野”、动物“野”、游人变“野”等4个方面的内容。但是索溪峪离学生的距离太远，这种典型的南方美景对北方学生来说还是很难想象到的。所以要通过朗读和想象让学生体会索溪峪的自然，野性的美。因此，为了更好的使学生感受到索溪峪的美景，课前师生都要搜集索溪峪的相关资料。四、教学策略选择与设计朗读法。以读为本，在读中感受索溪峪自然的美，野性的美。想象法：边读边想象索溪峪山“野”、水“野”的画面。在学法上，尊重学生的主体地位，以自读理解、交流感悟为主。在读、想象中感受索溪峪的美景。五、教学环境及资源准备学生准备：搜集索溪峪的图片；景点的介绍等教师准备：搜集索溪峪相关的图文资料六、教学过程教学过程师生互动修改一 引入新课二 齐读第一自然段三 检查读课文。四 分小组学习：五 交流“山野”部分六 汇报水野部分七 汇报交流动物野部分八 交流游人变“野”部分九 小结十 学习写作方法。十一 课堂监测十二、作业1、同学们，你们听说过张家界吗？听说过索溪峪吗？（学生自由谈）2、下面我们来欣赏几幅图片（放投影展示索溪峪的山水图片）3、这些图片有什么特点？（图片很美，都是纯天然的风景，没有经过人工雕琢的的自然景观）4、解题：那么你怎样理解课文的题目？“野”在这里是什么意思？（齐读课题）本自然段给你留下了什么印象？（这里充满了野性的美、自然的美。）过渡：索溪峪的“野”，到底体现在哪几个方面呢？我们来读课文。1、要求：不掉字，不添字，不重复，读准确。2、思考问题：（投影）索溪峪的“野”体现在哪些方面？用直线在课本上画出相关的句子。3、汇报交流，教师相机板书：山野 水野 动物野 游人变“野”选择你们喜欢的一个部分来学习，要找出他们（或它们）野在哪里？并能读出这种感受。1、索溪峪的山野在哪里呢？（从三方面进行体会、汇报）（惊险的美、磅礴的美、随心所欲、不拘一格的美）2、指导学生朗读。3、师生合作读。4小结：留恋此种美景之中，作者会是一种什么样的心情呢？（学生自由谈，教师相机板书：心情愉快）1、作者把索溪峪的水想象成了什么？你见到的野孩子是怎样野的？本自然段运用了什么修辞方法？2、指导朗读重点抓住猴子恶作剧交流重点抓住年过花甲的老人和“蹦来跳去”的词语搭配。齐读。读了这样一篇课文，你看到的山还是山吗？你看到的水还是水吗？它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，他们率直而自然，不加修饰，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。回顾本篇课文，你学到了什么写作文的方法？（先概括叙述再具体写；作文时运用合理的联想和想象，运用一定的修辞方法排比、比喻、拟人等）1、索溪峪的“野”表现在四个方面（ ）、（ ）、（ ）、游人变野 。2、作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美