语文人教版八年级下册《雪》.doc

雪教学目标 通过朗读，品味文中优美的语句。通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。 在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得。教学重点 领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。教学难点 江南的雪对孤独感的衬托作用教学流程 一、创设情境，导入新课“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强” 江天鲁迅赞有一个人屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下。（学生齐读）这是马来西亚诗人江天的诗鲁迅赞有一个人中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的雪之后，我们能找到答案。二、读雪听配乐朗诵。要求：（1）听清字音，把握朗读情感。(2)文章描写了哪几种雪景？分别有什么特点？ 三、赏雪这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，用情朗读，用心感受，并说说理由。学生回答，穿插朗读指导。示例：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 析：“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的，作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调，这种精神是最值得赞赏的。 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，具有轻柔和缓的特点。 雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 描绘出事物的色彩，产生积极的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。【课堂预设】：（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会古人曾有云： “红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：读出这句话的气势（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）齐读全段（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手 “呵”引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景“紫芽姜”引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣 参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字四、懂雪“鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义。” 出示写作背景：雪创作于1925年，正值不平静的年代。当时南方的革命形式正在蓬勃地发展，可谓春暖花开；然而北方却军阀混战，民不聊生。黑暗冷酷的现实，使很多人看不到前途和希望，鲁迅以昂扬的斗志、不屈的抗争精神孤独地去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”即美好的生活。正是在这样的时代背景和思想指导之下面对雪景他即兴创作了这一篇文章。 （一）自由读课文，合作探讨下面几个问题：1、南方的雪和北方的雪各有什么寓意呢？ 2、作者的感情更加倾向于哪一方的雪景呢？ 学生讨论，回答，师点拨。 赞美雪，就是赞美那种那种美好的生活，就是赞美那种昂扬的斗志、不屈的抗争精神。要改变黑暗冷酷的现实，去战取“理想的春天”，必须有一种昂扬的斗志、不屈的抗争精神。再读最后三段，来感受鲁迅昂扬不屈的战斗精神。（变换诗的形式齐读）但是，朔方的雪花在纷飞之后却永远如粉,如沙他们决不粘连撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。（二）学生质疑：还有什么不懂的问题么?预设：课件展示：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（再次齐读这句话。） 为什么说雪是雨的精魂？ 因为雪是雨经历了严寒之后变成的，是死掉的雨，但它的精神是不会死的，他的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。五、悟雪鲁迅先生他美好的向往、抗争的思想、不屈的精神、昂扬的斗志通过雪这篇文字清新、瑰丽的散文诗展现出来。学了本课，你有什么收获呢？当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。那么，在今天课的最后，让我们再来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生会有帮助。（齐读）读点鲁迅