首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（婺城小学）

附件2首届全国基础教育科研成果网络博览会申 报 书参评成果名称小学“非智力因素教育课程”的开发与应用研究申请人姓名江美华申请人所在省市浙江省申请人所在单位金华市金师附小教育集团婺城小学成果形式教材申 报 组 别B申报领域M中国教育学会2013年9月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿参加全国基础教育科研成果网络博览会。认可所填写的首届全国基础教育科研成果网络博览会申报书（以下简称申报书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室有权使用申报书所有数据和资料。二、本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国基础教育科研成果网络博览会组委会办公室：有权公布成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编研究成果；允许成果被他人查阅；有权以不同形式推广研究成果。申请者（签章）： 年 月 日一、基本信息表成果名称小学“非智力因素教育课程”的开发与应用研究申请人姓名江美华性别 男民族汉出生日期1972年10月工作单位婺城小学专业职称中学高级联系电子信箱J主要合作者（限9人）姓名单位专业职称吴小军金华市金师附小教育集团婺城小学小学高级刘旭升金华市金师附小教育集团婺城小学小学高级王 岚金华市金师附小教育集团婺城小学小学高级朱德康金华市金师附小教育集团婺城小学小学一级张黎黎金华市金师附小教育集团婺城小学小学高级曹俊霞金华市金师附小教育集团婺城小学小学一级王旭芬金华市金师附小教育集团婺城小学小学一级童 心金华市金师附小教育集团婺城小学小学一级胡志荣金华市金师附小教育集团婺城小学小学高级参评成果主件（限1项）主件形式（打）主件名称出版（或发表）时间出版单位（发表刊物）专著、教材、论文、研究报告教材2013年4月浙江教育出版社参评成果附件（可多项）序号附件形式（打）内容简介（50字以内）制作时间视频、照片、图表、ppt、其他课题研究过程照片集一本、课题结题报告一本、PPT若干个等2009年至2013年二、成果内容提要1成果主要观点、基本结论；成果的创新点与学术价值；成果的学术影响或社会效益。2专著、教材类字数在1000-1500字，研究报告类字数在600-800字，论文类字数在300-500字。非智力因素虽不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对学生的发育成长起着关键作用。从上世纪80年代末，我们先后开展了“小学生良好非智力因素培养的实验研究”“小学生学会心理自助的研究”“优化非智力因素，促进多元智能发展”和“基于非智力减负增效项目学习的实践探索”等四项全国、省级研究课题。实验结果表明：小学生良好非智力因素培养实验探索出素质教育的新模式，即以非智力因素的培养为突破口，通过兴趣的激发、习惯的养成、方法的习得、能力的培养、情感的熏陶和个性的张扬，让学生的智力因素和非智力因素协调发展，并产生了良好的教育效果和社会效应。如何让非智力因素教育以课程的形式予以实施，2009年，我们在浙江省教科院、金华市教科所、婺城区教科所和学校等部门的领导、专家和学者的支持和帮助下，申报并立项浙江省2011年教科规划重点立项课题“小学生非智力因素教育课程的开发与应用研究”，围绕此项课题，我们开展了长达四年的深入的、富有创新性地研究。我们提出非智力因素教育课程设计的思路是：一条主线，即以非智力因素教育为主线。点面结合，“面”是让学生的智力因素和非智力因素协调发展；“点”是智力因素和非智力因素的各个主要因素，即兴趣、习惯、能力、意志、情感和个性；“结合”是在面上选点，组织教学内容。综合交叉，即指某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；螺旋上升，即同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求是螺旋式逐步提高的。我们通过“小学生非智力因素教育课程的开发与应用研究”，成功开发了“小学非智力因素教育课程”，即编著了“小学非智力因素教育课程标准（实验稿）”一册和“小学生非智力因素教育实验教材”（共六册），即一年级教材以“兴趣”为主；二年级教材以“情感”为主；三年级教材以“意志”为主；四年级教材以“能力”为主；五年级教材以“习惯”为主；六年级教材以“个性”为主。此实验教材以“非智”必修课的形式隔周推出教学类课程。在此基础上，我们还利用“周三社团活动”和“畅游八婺春秋游”等项目，用“非智”选修课的形式推出多种多样的非智力因素培养活动类课程。对于此套实验教材，上海师范大学、全国非智力因素研究会会长燕国材教授在寄语中作出如下评价：我国非智力因素教育实践家徐锦生从1989年起，就投入了非智力因素教育的实践研究。在他的组织与领导下，经过研究团队20多年的共同努力，积累了丰富的经验，撰写了系统的论著。在此基础上，由徐锦生主编的“非智力因素教育”实验教材又出版了。这是非智力因素教育发展进程中的一块里程碑，值得我们大家祝贺与赞扬！这套教材分为6册，分别适用于小学的6个年级，全面而又有重点地培养兴趣、习惯、能力、情感、意志与个性。这套实验教材适应小学生的年龄特征，力求做到内容丰富、形式多样、深入浅出、图文并茂。这既有利于“非智力因素”教育者的教，也有利于受教育者的学，是推动小学非智力因素教育开展的破天荒的一套好书！回顾此项课题研究的整个曲折过程，可以明显地看到“三个阶段”和“六个反复”，即三个阶段是调整分析、方向回顾和目标定位；六个反复是人员反复、册数反复、定位反复、模块反复、规模反复、走向反复。为了开展好此项课题的研究，学校聘请兰溪市原教科所长所长姜绍绩老师，上海师范大学、全国非智力因素研究会会长燕国材教授为本课题的专家科研顾问。浙江省教科院方展画、朱永祥和王健敏院长，浙江师范大学李伟健副校长，金华市教育局基教处吴惠强处长，金华市教科所金跃芳、叶鑫军所长，婺城区教育局卢莉副局长，婺城区教育局基教科原科长金根福，婺城区教科所郑正林所长等均给予了悉心的指导。为开发好非智力因素教育课程和编著好非智力因素教育实验教材，课题组编写人员多次赴上海师范大学请教非智力因素研究专家燕国材教授，接受具体指导，明确方向，增强信心。我们认为此研究成果具有一定的创新性，具体表现在以下三方面：一是首提“非智力因素教育”概念。从非智力因素培养到非智力因素教育，直至非智力因素教育课程的开发与应用研究，可以说是一个很重要的创新点。非智力因素教育这一核心概念的提出，使得非智力因素的培养成为一种有目的、有计划、有组织的活动，和愉快教育、情境教育、成功教育、尝试教育一样，有可能成为一种教育模式，并可纳入到课程范畴。二是首创“非智力因素教育”课程。我们不但提出了非智力因素教育这一核心概念，而且把它作为学校的校本课程加以开发和实施。非智力因素教育课程的开发，很好地实现了把对学生非智力因素的教育，变为学生的需要，通过设计可以让学生自我阅读、自我活动、自我体验、自我感悟，使得非智力因素教育有效性变得更强。同时，在学校真正建构起“国家、地方和学校”三级课程体系。三是首编“非智力因素教育”实验教材。在非智教育实验教材开发之前，非智力因素的研究成果，大多是著作，基本上都是一些适合教师和成人阅读的书籍，几乎没有专门为学生编著的书籍。我们根据非智力因素教育发展的需要，在中国非智力因素教育研究会会长燕国材教授的悉心指导下，不但开发出非智力因素教育实验教材，查阅相关资料发现，这是全国到目的为止未一一套相关实验教材，也就是说，这是中国第一套非智力因素教育实验教材。忆往昔如歌岁月，看今朝再创辉煌。我们仍将坚持“非智力因素教育”实验，继续沿“非智力”方向创新学校发展理论，推广“非智力”研究成果，以促进学生多元化发展。三、成果应用及推广情况由于非智力因素教育实验教材的开发，我们初步完成国家、地方和学校三级课程的建设，并隔周开设“非智”课。实践证明，“非智”课受到孩子们的喜爱，促进了孩子们良好非智力因素的发展。为更有效地推广研究成果，我们建立了子课题申报制度。目前我们的子课题学校有省内外20余所。我们开展的非智力因素教育课程还引起多种媒体的关注，并持续对研究全程进行跟踪报道，据不完全统计有15次之多。非智力因素教育课程逐渐得到上级有关部门的肯定，据不完全统计，研究成果十多次（项）发表