培养中小学生良好的阅读习惯研究

培养中小学生良好的阅读习惯研究 黑塔镇第二小学 王兆骏 2014 年度泗县教育论文评选 培养中小学生良好的阅读习惯研究 摘要 语言课程标准 提出 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展 思维获得审美体验的重要途径 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 由此可见 在语文教学活动中 阅读占据着首要地位 教师在教学中应当重点 加强对学生阅读能力的指导 教给学生阅读方法 培养他们的阅读能力和良好 的阅读习惯 这对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义 那么怎样才能 培养学生良好的阅读习惯呢 我觉得应该从营造阅读氛围 激发阅读兴趣 提 供阅读方法 明确阅读目的 拓展阅读空间和培养语言积累习惯几个方面入手 关键词 兴趣 良好 阅读习惯 一 培养学生阅读习惯 营造阅读氛围 随着科技的进步 现在的学生面临着太多的诱惑 电视 电 脑 游戏 网络让越来越多的学生沉迷其中不能自拔 面对五彩缤 纷的世界 学生们没有心思静下心来读书 面对这一教育难题 培 养学生的阅读习惯就显得尤为重要 教师可以利用课外指导课 用 听歌 说故事 猜字谜等形式 营造生动有趣的阅读氛围 教师可 以精选图书 为学生选择情节鲜明有趣 人物形象鲜活 语言节奏 明快的图书朗读 在阅读指导课 在晨间早读 在课余时间读 听 的故事越多 学生的阅读期待也就越强烈 从而提高他们阅读的兴 趣 慢慢的 听已不能满足他们的阅读需求 这样每次读完 师生 就可以通过讨论 交流读后的想法或疑问 教师趁机向学生介绍作 者的更多作品 指引他们自主阅读 逐步培养阅读习惯 二 选好读物 激发学生兴趣 现代心理学的研究发现 兴趣是影响学习活动的最直接 最活 跃 最现实的因素 我国古代大教育家孔子也曾经说过 知之者不 如好之者 好之者不如乐之者 可见 学生有了阅读兴趣 才能 从内心深处对课外阅读产生主动需要 才会将教师的 要我读 转 化为 我要读 因此培养学生的阅读兴趣 是养成良好阅读习惯的关键 而要 激发他们的阅读兴趣和愿望 提高他们的阅读能力和认知水平 首 先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物 引导学生 读优秀的课外作品 一般来说 低年级的学生的思维主要是以形象思维为主 因此 应选取图文并茂的课外读物会更加让他们感兴趣 中高年级的学生 的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡 因此 可以适 当地选择一些逻辑性 说理性较强的读物给学生阅读 我们在指导 学生选择课外读物时 选择的内容应较广泛 可涉及儿童生活 历 史故事 科学常识等 体裁也可以多样化 可以是诗歌 散文 也 可以是小说 童话 寓言等 只要是思想内容健康 有教育性 对 儿童的思想 品德 智力 情感等方面具有良好的影响的文学作品 都可以推荐给学生阅读 这样学生才能博览群书 形成良好的阅读 习惯 三 提供阅读方法 提高阅读效率 学生是学习的主体 应让学生自主地学习 授人以鱼 不如授人 以渔 教给学生良好的阅读方法才会使学生终生受益 所以 阅读 也关键是教给学生阅读的方法 让学生愉悦地读 快乐地读 从中 感悟作者的的思想感情 与作者心灵交汇 产生共鸣 1 养成读书记笔记的习惯 古人云 不动笔墨不读书 课 外阅读要 养成读书记笔记的习惯 读书笔记的形式多样 有 摘录好词好句 有 概括主要内容 有 写读后感 还有 直接在书中圈点勾画批注 等多种形式 读书也是一种创作 读 书笔记应成为学生自由发挥的空间 读什么书 在笔记上记下篇名 出处及阅读日期 这是日后考核阅读量的依据 读到好文章 摘录 下好词好句 记下自己的心得体会 这样日积月累 潜移默化 增 加了词汇量 为写作打下坚实的基础 2 读思结合 阅读的核心是思维 在阅读教学中 学生想象丰 富 不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情 也可以促进学 生阅读能力的提高 所以在阅读的过程中 寓情于景 留给学生充 足的想象时间 创设安静的环境 留给学生开阔的思考空间 让学 生在语言文字所描绘的情境中 去驰骋想象 拓宽思维空间 如果 阅读时走马观花 不动脑子那么就算读完所有的书 也不会有所提 高 因此要让孩子养成读思结合的习惯 通过与文本的对话 与作 者的对话 与文中人物的对话 达到心灵的沟通 精神的共鸣 在 阅读中放飞想象的翅膀 大胆想象 深刻思考 争取让自己自己有 所心得 有所体会 三 明确阅读目的 有计划读书 在阅读的过程中 首先应该明确阅读目的 对读书的目的认识得 越清楚 读书的信心才越坚定持久 许多孩子读书时根本就不清楚 自己为什么要读这样的书 读了这本书对自己会有哪些帮助 这样 无目的 漫无边际地胡乱阅读 终其一生也很难有建树 恩格斯曾 一针见血地指出 无计划地读书简直就是荒唐 因此在指导学 生阅读时一定要让学生明白 我为什么要读这本书 我应该怎样来阅读 我要用多少时间来阅读 读了这本书 我 应该有什么样的收获 这样目的明确了 不仅给阅读增强了动力 也给计划的制定 读物的选择 方法的选定等一系列问题找到了根 据 找到了出发点 这个习惯一旦养成 必将大大有利于阅读效率 的提高 四 内外结合 拓展阅读空间 叶圣陶曾经说过 语文教材无非是个例子 凭这个例子要使学 生能够举一反三 在我们的课本中 数量有限的课本文章只能举 其一 只有课外阅读拓宽知识面才能反其三 才能在应用中化方法 为能力 使阅读能力越来越强 因此 学生每学一篇课文 只要有 相关的资料 一定要向学生介绍与这篇课文相关的课外书 让学生 去阅读 并指导学生怎样读 另外为了弥补学生书源的不足 教师 可动员学生把个人的图书暂时存放在班里 组织学生自己管理借阅 图书角设在教室一角 课间课余随时借还 十分方便 也可采用 流动图书箱 的办法 由各班干部轮流负责图书的保管 借阅工 作 也可以组织学生举办图书展览 把被介绍的图书陈列出来 同 时安排学生整理编写宣传图书的资料 资料可包括图书内容提要 作者简介 时代背景等 这样就为学生创造了良好的阅读条件 通 过开展 讲故事 读书汇报会 展评优秀的读书笔记 剪贴册 手抄报 知识竞赛 比赛查阅资料 诗歌朗诵比赛 等生动活泼 形式多样的课外活动 能有效地检 查阅读情况 巩固阅读成果 让学生享受阅读的乐趣 激发学生的 阅读兴趣 阅读热情 调动学生的阅读积极性 从而推动课外阅读 的步步深入 五 培养学生语言积累的习惯 语言是阅读的延续 是学生通过阅读自主地把感知到的知识材 料进行加工 理解 再造并列于已有知识结构中 存储起来的一种 思维活动 因此 如何在教学中激发学生的兴趣 发挥学生的主体 作用 促进学生语言的积累就变得十分重要 在学生有了积累语言 的基础上 教给学生积累方法 首先在指导学生阅读的过程中 启发学生思维 使其知道作品 中哪些语言好 好在哪里 再通过反复的朗读 记诵下来 其次 鼓励学生要做个语言积累的有心人 当读到好词佳句 一定要背诵 摘抄下来 使学生养成自主积累语言的习惯 多读 多背 多摘录 日积月累 持之以恒 学生在运用语言的时候就不 会困难了 学生通过阅读和积累 学到知识 丰富了语言材料仓库 自然有表达的欲望 从而让他们乐于阅读 养成良好的阅读习惯 阅读是一项长期的 日积月累的 潜移默化的精神活动 它影响 着学生个人素质中最基本的 最核心的部分 价值观 审