语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》教学设计.docx

旅鼠之谜教学设计广州市聚德中学 胡蓉教学内容：旅鼠之谜是第三单元以“人与自然环境”为主题的代表课文之一，这是一篇科学小品。文章主要讲述了北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。设计背景：文章是一篇科学小品，用对话的方式讲述北极旅鼠三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。学习这篇文章，一方面应通过解读旅鼠之谜，激发学生探究科学奥秘的好奇心，引导学生关注社会问题，树立生存的忧患意识。同时应紧扣文章文体特色，引导学生把握“科学小品”的特点。教学目标：一.知识与能力1.感知课文内容，提炼关键信息，归纳旅鼠的三大奥秘。2.了解科学小品文的文体特点。3.探究从旅鼠之迷中获得的启示。二.过程与方法：自主合作探究三.情感态度与价值观：认识人类与自然和谐相处的必要性；激发探究科学奥秘的好奇心，从而激发起学习的欲望。 教学重难点1.感悟并探讨从旅鼠奥秘中获得启示。2.了解科学小品文的文体特点。课时安排：一课时学习过程：一、导入课题1.展示位梦华照片，引出课题及作者。师：同学们请看屏幕上这个人，他是第一批登上南极大陆的少数几个中国人之一，他是第一个进入南极中心地区的中国人，他是第一个进入阿拉斯加北极地区并与爱斯基摩人广交朋友的中国人，他还是第一个组织率领中国科学考察队首次远征北极并胜利到达北极点的中国人，他就是位梦华！今天这节课，我们将一起学习位梦华先生写的旅鼠之谜。板书：课题、作者2.从“谜”字入手，解释课题师：题目当中有一个很重要的字“谜”。“谜”是什么意思？（展示一组“未解之谜”系列图书的封面照片。）（“谜”还没有弄明白或难以理解的事物”。）（展示旅鼠图片。）师：大家看，这就是旅鼠。这么可爱的旅鼠身上究竟有着哪些“还没有弄明白或难以理解的”的“谜”呢？让我们带着这个疑问一起走进课文。二、检查预习1.读准下列划线字的读音 媲美（p ） 挑衅（xn） 笃信（d ） 迷惘（wng）啮齿（ni ）苔藓（xin） 前赴后继（f） 2.根据意思写出在课文中出现过的词语美的程度差不多；比美。（媲美 ）借端生事，企图引起冲突或战争。（ 挑衅 ）比喻眼光短，见识浅。 （鼠目寸光）互相补充，互相配合。（相辅相成） 前面的上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。 （ 前赴后继）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。（道听途说）人或事物无法想象，难以理解。（不可思议）3、 自读感知、整体把握（一）解谜之旅第一站把握文章内容请大家快速阅读课文，概述课文主要内容。方法提示：对于课文这种类型的文章，可按这样的方法来概括：什么时间？什么地点？ 哪些人？发生了什么事情？）（一天，在巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址，“我”看到一只旅鼠，捉住了它，丹尼斯马洛拉斯先生向“我”讲述了旅鼠的三大奥秘。）（二）解谜之旅第二站明确旅鼠奥秘请大家快速阅读课文，找出旅鼠的三大奥秘。方法提示：要善于把握住文中标志性的文句。学生回答后板书： 1.繁殖力惊人旅鼠三大奥秘 2.引敌自杀3.死亡大迁移三、合作探究、深层研讨（一）解谜之旅第三站明确课文体裁1.比较阅读，明确课文体裁（1）出示新编旅鼠之谜，请大家快速阅读，谈一谈：与原文相比，你更喜欢哪一篇？为什么？ 新编旅鼠之谜旅鼠是哺乳动物，但在所有动物之中，是繁殖能力最强的动物。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。 一对旅鼠从三月份开始生育，到八月底九月初就会变成1647086只的庞大队伍。有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这是旅鼠的第一大奥秘。旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分，大约四年左右一个周期。在平常年份，旅鼠只进行少量繁殖，使其数量稍有增长。只有到了丰年，当气候适宜和食物富足时，整个种群的数量急剧地膨胀。一旦达到一定的密度，它们的毛色会发生明显的变化，由灰黑变成鲜艳的橘红，去吸引天敌的注意，以便多多地来吞食它们。这就是旅鼠的第二个难解之谜。而天敌的数量却总是有限的，靠这种方法来减少数量收效甚微。因此，它们朝着同一个方向，一直奔到大海，纷纷跳将下去。这就是所谓旅鼠死亡大迁移。这就是旅鼠的第三大奥秘。（2）问：课文它到底是记叙文，还是说明文呢？讨论后归纳：这篇文章是一篇“科学小品”。科学小品，类属于科学文艺作品，融知识性与趣味性于一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。（3）本文作为一篇“科学小品”，它具有怎样的写作特点。提问：本文用对话的方式介绍科学知识，有什么好处？讨论后归纳：本文通篇几乎都是“我”与丹尼斯的对话，既通俗又亲切。我不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。对话的形式生动有趣，故事性强，让人既长知识，又有兴味。”3.小结本文的写作特点板书： 旅鼠之谜 1.记叙文的框架（科学小品） 2.对话的形式写作特色 3.生动形象的描述4.介绍旅鼠的知识）（二）解谜之旅第四站明确课文启示1.明确文章写作意图提问：作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什么？引导学生紧扣文章结尾丹尼斯说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”来把握文章主旨。学生自由讨论。教师做适当引导，让学生关注人口数量控制、人与自然的关系等社会问题。教师提供一组数据：“美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着；如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍。那么，到公元2570年人口将增加100000倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。”学生自由发言。2.提问：换一个角度思考问题，你还能从课文中获得哪些启示？方法提示：多角度思考问题。学生自由讨论后教师归纳：展示PPT：从旅鼠身上学习到的：人类应控制人口数量人类应注意自我调节，以求和谐发展 从科学家身上和科学研究的方法上学习到的：科学研究应注意创新万事万物都值得研究科学家为科学事业的奉献精神4、 品读赏析解谜之旅第五站赏析课文语言本文作为一篇“科学小品”，它的语言必须符合说明文语言准确周密严谨的特点，还可以用到很多说明方法。请大家从从说明文语言准确性的角度，从科学小品语言生动性的角度，从说明方法的角度等赏析下列句子。 1.它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它们媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。（这个句子运用了作比较、列数字的说明方法，用细菌分裂与旅鼠的繁殖做对比，来说明旅鼠可能是繁殖能力最强的动物之一。“一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽”、“只需20多天”，用准确直观的数据说明了旅鼠的繁殖能力之强。“可能”表推测、不确定，体现了说明文语言的准确性。）2.有人专门研究了各地旅鼠迁移的方向，结果发现，它们最终的目的都是奔向大海。例如，瑞典和挪威中部的旅鼠是往西奔向大西洋，而挪威北部的旅鼠则是往北奔向巴伦支海。奇怪的是，还没有发现哪个地方的旅鼠是往南迁移的，其实只要它们稍微往南走一点，就可以找到食物丰富且气候温和的天堂。由此可见，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿。（从“例如”这一标志性的词语可以看出，这里运用了“举例子”的说明方法。举了瑞典和挪威的例子，说明各地旅鼠的最终目的都是大海。用举例说明，既生动形象，又增强了文章的说服力。）3.这与自杀没有什么区别.就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。（把自杀的旅鼠比作“第二次世界大战中日本的敢死队”，这是运用了打比方的说明方法，生动形象地说明旅鼠自杀的决心和勇气。）4.不知是谁，也不知道是，它们忽然朝着同一个方向，浩浩荡荡地出发了。而且往往是白天休整进食，晚上摸黑前进。沿途不断有老鼠加入，队伍愈来愈大，常常达数百万只。它们逢山过山，遇水涉水，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。这就是所谓旅鼠死亡大迁移。（四字词“浩浩荡荡”、“奋勇前进，决不绕道，更不停止”显得很有气势，赋予了旅鼠人的情态，读来生动有趣。）归纳小结：科学小品的语言在遵循说明文语言准确周密严谨的原则下，可以使用修辞手法及生动形象地描述来增强文章的和文学性和趣味性。五、拓展延伸解谜之旅第六站大千世界之谜除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道哪些呢？请根据你的观察和了解,写一段文字说明。六、课堂总结本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的三大秘密。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然在用一只无形的手控制着这一切，大自然就是这样奥妙无穷。由此我们也真正体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。七、家庭作业：经典导学 板书设计： 13.旅鼠之谜 1.繁殖力惊人旅鼠三大奥秘 2.引敌自杀旅鼠之谜（科学小品）3.死亡大迁移 1.记叙文的框架 写作特色 2.对话的形式 3.生动形象的描述4.介绍旅鼠的知识）教学反思：这是一篇说明文，却与一般说明文的写法有所不同。教学中我从“概括文章主要内容这一问题入手，引导学生把握课文“记叙的框架”这一特点，然后引导学生抓住文章标志性语句，归纳出旅鼠的“三大奥秘”，之后