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高效必须让学生成为主体路井镇中心小学侯 晓 艳2014年12月高效必须让学生成为主体小学语文课堂的高效必须凸出学生在语文学习中的主体性地位，这样才能让师生都动起来，以求得课堂教学的最大效益。 首先教学要能够唤起学生学习的兴趣。只有学生有了兴趣，主动想要学习语文，他才能充分发挥能动性，去认识和实践。所以，教学设计的起点应该定在如何调动学生上。从整体来看，要始终让学生对语文有亲近感，这本并不是一件难事，语文学科的形象性、审美性、综合性等使得这门学科天然与人相近。在每节课的具体设计上，或者创设情境、引人入胜，或者设置悬念、促人探索，教师需要找到一定的方法来提升学生对本课内容的学习兴趣。例如：坐井观天通过了在黑板上贴青蛙和小鸟两只可爱的小动物的图片，创造性地运用教材资源，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习的热情。其次，教师要想办法创设有利于学生发挥主动性与创造性的课堂。在课堂上要有一定的留白，让学生展示自己的预习体验。这个过程老师应有指导，但主要是方法上的，而不是结论性的，要给学生充分展现自己实际思考水平的机会。要特别注意引导学生以展示个性化的阅读体验为主，而不是在查阅教参后获取的各种“知识”。这个过程是为了了解学生课堂学习的起点，更是为了从方法上帮助他们形成自主阅读和思考的习惯，把课堂教学向前延伸，真正培养他们自主学习的意识。例如：坐井观天课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我通过多媒体，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见多识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做目光狭小的井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，明白不能做目光狭小、自以为是的人。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。再次，需要在课堂教学中始终保持自主、合作、探究的学习环境。这种气氛不是可有可无的点缀，不是外在于整个教学思路的某种形式性的追求，而是教学中的一种基本要素。不是所有的问题都需要讨论，但值得讨论的问题，包括学生真正感到疑惑、产生不同观点的问题，要留给学生充分的时间去讨论，而且，教师应该参与到这种讨论中，对探究方法进行干预，对必要的偏差提出矫正。 例如：坐井观天课文中青蛙认为天只有井口那么大，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？教师让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，来到外面，它会看到什么，会说些什么呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容
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