语文人教版六年级下册《我最好的老师》 教学设计.doc

我最好的老师 教学设计教材分析：我最好的老师是小学六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标：1、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。教学重点与难点：教学重点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。教学难点：让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程：一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，整体感知、说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？ （认真负责，知识面广，严格要求，关心学生）、每个人心中都有一个好老师的标准，那么“我”认为谁是他最好的老师啊？生答：“怀特森先生”。（板书）师问：“但一开始文中“我”觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”（出示“怀特森算哪门子老师？”）为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？ 3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（组织讨论）（1）“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”（2）“我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分。”（3）“吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有学生都得了零分”（4）“本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单” 4、师问：要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？ 5、师再问：如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？（指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”）三、细读课文，深入品味。可就是这样一位不可理喻的老师，后来“我”却把他当成心中“最好的老师”！他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？ 1、默读课文第5-7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。例如：（1）我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！ （2）我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！ （3）我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。 （4）我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。 师引导：学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要一旦发现问题，就应该立刻指出来。 2、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个什么道理？ （不要迷信书本，也不要迷信权威。）（板书） 师：那我们就完全不相信书本和权威了吗？ 师：是啊，不迷信书本，不迷信权威是敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。 3、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？ 师小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们独立思考、独立判断、敢于质疑，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。过渡语：怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。四、课外延伸，加深对科学精神的认识。组织讨论：历史上