语文人教版四年级下册24《麦哨》.docx

麦哨教学设计2教学目标1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。一、揭示课题，抛出话题师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。我们一起来学习24课，读课题。师：这是一篇略读课文。学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。预习过课文的请举手。认为自己是预习高手的请举手。（生举手）今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好？师：话题一预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。（生举手）拿起笔来，在课题的上方给自己打上一个五角星。标上自然段的序号，会方便阅读。师：话题二预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。（生举手）再打上一个五角星。这是读好一篇文章的基础。预习检测：我会读词语我会读多音字我会积累我会读句子师：话题三这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。（生部分举手）拿起笔来，打上两颗五角星。虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。（生部分举手）也请打上一颗五角星。预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。这就是会预习，会学习。谁来说说看，什么叫麦哨？师：到底哪种说法正确？师：麦哨就是麦秆做的哨子。到底对不对呢？请看大屏幕。（课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音）师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？师：只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。二、概览文本，初知大意师：你们不愧是预习高手。我们继续交流话题四预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。（部分举手）请打上两颗五角星。谁能说说这篇文章是写什么的？生：这篇文章主要写了乡村孩子美好、快乐的生活。师：每一篇略读课文之前都有一段这样的文字（课件出示“略读提示”），这叫什么？师：导读提示里边，哪个短语其实就在提示我们这篇文章是写什么的？ 生：主人描写的乡村生活多么富有情趣。师：这句话是对前面这篇文章的总结。继续看，哪一句话里面的哪一个短语提示了这篇文章是写什么的？生：孩子的生活。师：（课件中红线划出“孩子的生活”）这个短语就在提示我们即将要学习的这篇文章是写什么的。孩子们，我们在学习略读课文的时候要学会关注导读提示。师：根据你们的预习，你们觉得哪个词语来形容乡村孩子的生活，比较合适？ 生：（无拘无束、无忧无虑、自由自在、丰富多彩、快乐）师：你们真会阅读。如果让你们选择一个词，你们会选哪个？生：快乐。(师板书：快乐）师：麦哨这篇课文就是想告诉读者乡村孩子的生活是快乐的。你们对这样快乐的乡村生活向往吗？生：（向往、非常向往）师：不要说你们小孩儿了，就连老师这样的大人对这样的生活也特别特别向往。想体验一下这样的生活吗？（生：想）师：老师认为，想体验这样的快乐生活，咱们必须得弄明白这篇文章当中写到乡村孩子的哪些活动。拿起笔来，请用圈关键词的方法去梳理梳理课文写了乡村孩子的哪些活动。（生读课文，圈画，教师巡视、指导）师：课文中写到孩子们的哪些活动？生1：吹麦哨。师（板书：吹麦哨）:哪几个自然段写了吹麦哨？生1：一、二自然段和七、八自然段。（师板书：1、2、7、8）师：开头两个自然段，结尾两个自然段都写了吹麦哨，这叫什么？生2：首尾呼应。师：真厉害，这就叫首尾呼应！继续交流。生3：割草（师板书：割草）生3：采集茅茅针。师（板书：采集茅茅针）：哪个自然段写到的？生3：第6自然段（师板书“6”）生3：第五自然段写到了翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。（师板书）师：你们真会读书。都圈下关键词了吧！你们是怎么圈“吹麦哨”的？文中有这三个字吗？师：那怎么圈啊？生4：我先圈“吹”，然后再圈“麦哨”，最后用一条线将两个圈连起来。师：嗯，这个办法不错，值得推广。跟他一样圈的孩子请举手？三、聚焦重点，尽享快乐1感知详略师：我们继续聊预习，话题五预习的时候已经在你比较喜欢的内容旁边做上记号的请举手（举手者寥寥）。不多，有点遗憾。我想要是谁能在比较喜欢的部分旁边做上记号的，我奖励他三颗五角星。谁知道虞老师为什么要提这个问题？生：学习提示上有这个要求。师：你眼睛真亮。请大家关注导读提示：“找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由”，导读提示当中写得明明白白。孩子们，今后咱们在预习略读课文的时候，如果导读提示当中布置了非常清楚的任务和要求，我们也要试着先去思考思考，这就是会预习。刚才举手的孩子打上三颗五角星。其他孩子，请你快速默读课文，在喜欢的内容旁做上记号。师:都做出选择了，我们来统计一下。喜欢吹麦哨的请举手师：喜欢割草的请举手师：喜欢翻跟头的请举手师：喜欢竖蜻蜓的请举手师：喜欢摔跤的请举手师：喜欢采集茅茅针的请举手2感受“采集茅茅针”的快乐师：哇，最受大家喜爱的是“采集茅茅针”这部分内容。那接下来该干嘛了？ 生：对同学说说喜欢的理由。师：没错，导读提示中有这样的要求。不过，首先得把你喜欢的理由找出来。请一边默读课文，一边寻找你喜欢的原因，找到以后跟你的同桌交流交流。（生自主阅读画找同伴交流）师：好，喜欢采集茅茅针的孩子最多，我们就先来关注描写采集茅茅针的第六自然段。（课件呈现第六自然段）说来听听，为什么喜欢采集茅茅针。师：哪个地方描写得特别细致？师：还写到了什么？ 师：你们很会发现，这段话先写到了茅茅针的样子（出示图片），这就是茅茅针，这句话写的就是茅茅针的样子，我们一起读。（课件出示相关句子）师：这段话先写了茅茅针的样子，接着写到了茅茅针是怎么吃的。那茅茅针是怎么吃的？能不能把相关的动作圈下来。（出示段落，学生自己圈画）师：有哪些动作，我们一起把这些动作说出来。第一个是剥开，第二个是抽出，第三个是嚼嚼，还有一个是吮吮。你看，作者在描写采集茅茅针这个内容的时候，先写了茅茅针的样子，再抓住动作把怎么吃茅茅针写的非常清楚。采集茅茅针快乐吗？我相信你们之所以喜欢采集茅茅针那是因为吃茅茅针很快乐对不对？快乐在哪里？师：他说很好吃，哪个词语让你感觉到很好吃？师：所以咱们也得把这个词圈下来。茅茅针的味道是甘甜清凉、直沁肺腑，他馋了。跟他一样馋了的孩子请举手。都馋了，那怎么办呢？想不想吃？师：这可不是普通的棒棒糖，我费了九牛二虎之力才找到的，这棒棒糖就是用茅针做的，叫茅针棒棒糖。想吃的举手（小手如林）。没那么容易！这样，待会儿老师来读怎么尝茅茅针的句子，谁要是能把这些动作表演得惟妙惟肖，就可以得到一颗棒棒糖。而且还能在课堂上把它剥开，然后吮吮，最好能把别人的口水都引诱出来。谁想来试试？师：请他先来。请你面对学习伙伴，准备开始。“剥开叶片，将毛穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味儿很快从舌尖直沁肺腑。”（生做动作）其他动作模拟得不错，能把“直沁肺腑”再模拟一次吗？（生模拟“直沁肺腑”）这回模拟得不错。来，这颗棒棒糖是你的了，剥开它在座位上尽情地吮吧。师：谁还想来试试？ （师读句子，生动作模拟）这甘甜清凉的味道把他美得手舞足蹈。（给生棒棒糖）这件事情体现了乡村孩子生活的快乐，而且作者又写得非常清楚，所以你们非常喜欢，是不是？你们很有眼光。3感受“吹麦哨”的快乐师：说说你为什么喜欢吹麦哨？师：她读出了麦哨很好听。我也觉得麦哨很动听。你们若不相信，到文章里去圈一圈，有很多形容麦哨声音的词语，马上把它圈出来。试着读一读，吹一吹。师：如此悦耳动听的麦哨，想不想亲自吹吹麦哨？其实，我们可以根据哪几个自然段来吹？生：1和7。师：那谁能吹一吹？课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。 麦哨一：“呜卟，呜卟，”麦哨二：“呜卟，呜卟，”麦哨三：“呜卟，呜卟，”学生按照不同的形式吹响麦哨，然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。孩子们吹响的是什么样的麦哨？欢快柔美的麦哨。忽高忽低的麦哨。此起彼落的麦哨。你呼我应的麦哨。吹麦哨很快乐，所以写的详细。4感受选材的独特性割草不快乐吗？翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗？作者为什么没有详细写呢？师：虽然所有的事情都能体现快乐，但是吹麦哨和采集茅茅针，这是乡村孩子所特有的生活，能体现乡村孩子特有的快乐。这样独特的活动和事情，一定要写清楚。师：其实很多善写文章的人，都会把最独特的事情写得最清楚。在这册语文书的后面有一篇选学课文叫可爱的草塘，作者为了体现北大荒生活的无穷乐趣，两件事情写得特别清楚，想不想欣赏一下？【课件呈现第一件事情】师：请快速浏览。如果你能圈准三个关键字来表示这件事情，那就说明你已经了解这件事情独特在哪儿了。生：逮野鸡。师：能圈出“逮野鸡”，已经很有水平了。如果把“逮”换一个字，会更有特色。生（恍然大悟）：拔野鸡。（让学生运用前面所学的圈字拉线的方法）师：没错，有意思吗？见过拔萝卜吗？有一首叫拔萝卜的儿歌的会不会唱？那我教你们。在北大荒，到了冬天，孩子们不唱拔萝卜，他们唱什么？我们一起来哼哼拔野鸡。师：还有一件事情，特别长，学会默读，快速读，找出两个关键字。【课件呈现】师：圈出来了没有？一起说。生：舀鱼师：独不独特？太独特了！所以作者把这两件事情写得最清楚。把最独特的事情写得最清楚，这可是写好作文的金钥匙啊！五、自主归纳，盘点收获师：快下课了，同学们有收获吗？我们来盘点一下：你有什么收获？生1：在写文章的时候，在象声词里面加上适当的标点，可以更加生动形象。生2：要把最独特的事情写得最清楚。师：不错，这是写好作文的金钥匙。谁能说说在预习上有什么收获？ 生3：预习的时候要