第四阶段自评报告表（任小亚）

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科物理年 级八年级教学形式自主探究教 师任小亚单 位陕西省西安市阎良区西飞第二中学课题名称 探究凸透镜成像规律“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 在导入新课教学环节中，教师首先让学生通过使用凸透镜观察的所成的像是不一样的,很自然的引发学生的思考:这是为什么呢?进而,组织学生用同一凸透镜自己观察近处、远处物体的成像情况。 为了让学生在探究活动中充分施展才能，给学生更大的思维活动空间，本节课没有延用教材中验证性的实验方法，而是把探究活动的主动权完全交给学生，教师通过设疑引发思考，将学生的学习活动逐步引向深入，在教师的引导下，由学生自主控制成像的性质，将物距与焦距反复比较，寻找规律。 1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生 活中的物理道理。 2、针对实验过程较为复杂的特点，培养学生用于克服困难的勇气和相互协作的精神。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）教学过程设计意图教师活动学生活动引入不仅要使学生了解凸透镜成像的规律，而且要使学生了解科学探究的方法。向学生渗透“控制变量法”这一科学研究方法探究实验在教师的引导下，使学生行进有效地探究活动。一、 新课引入1、教师：同学们手持一个凸透镜：第一次将凸透镜靠近课本观察课本上的字，有什么现象？教师：同学们观察到的是字正立、放大的虚像第二次通过凸透镜观察老师，有什么现象？教师：同学们观察到的是老师倒立、缩小的实像。教师：两次实验我们观察到凸透镜成像情况有很大不同。实验中什么发生了变化？什么没改变？教师：凸透镜成像情况可能与什么因素有关？二、探究实验探究问题：是什么原因影响了凸透镜所成的像？教师：通过刚才的实验，我们猜想凸透镜成像的情况跟物距有关。今天，我们就来通过实验探究凸透镜成像的规律。介绍实验器材教师引导探究过程：1、先把蜡烛放在距凸透镜稍远的位置，调节烛焰、光屏的中心和凸透镜光心在同一高度，移动光屏找出最清晰的像。观察像的性质，测出物距和像距。出示屏幕表格学生答：书本上的字被放大了。学生答：看到了倒立的缩小的像。学生答：是物距变化而焦距没变。学生答：与物距有关。引导学生把观察实验现象、记录实验结果、思考实验结果结合成一体，在实验探究中提高学生学习兴趣，增长知识。提出具体问题，激发学生探究兴趣。2、你是如何得到的？物距是多少？像距是多少？3、有没有其他同学也得到倒立、缩小的实像？你的物距是多少？像距是多少？ 5组数据（在学生实验得到的物距并做对比）是不是在这个范围内成像都是这个特点？出示屏幕表格4、老师用模拟动画为大家做出了“凸透镜成缩小、倒立的实像”时的光路图，我们一起来看一看。 链接模拟动画。5、同学们能否让蜡烛在光屏上得到一个放大、倒立的实像？出示屏幕表格6、你是如何得到的？物距是多少？像距是多少？它们分别在怎样一个区域内？出示屏幕表格7、同学们，刚才两组实验里，我们在物距大于二倍焦距时得到蜡烛倒立缩小的实像；在物距小于二倍焦距大于一倍焦距时得到蜡烛倒立放大的实像，在二者之间必定存在一个分界点，请问这个分界点在哪里？位于这个分界点上的物体通过凸透镜成怎样的像？8、同学们可以将物距调到2倍焦距处，观察实验现象是否与分析相符。9、链接模拟动画看模拟实验的光路图学生答：倒立缩小的实像学生答：是学生分小组实验并回答：可以学生回答：分界点应在二倍焦距处。成倒立、等大的实像。学生动手试一试，得出观察结果通过观察实验现象和分析模拟动画展示的光路图加深学生对实像和虚像的理解。培养学生的观察能力、分析和归纳能力作业布置：10、我们知道，当光源位于凸透镜的焦点处时，经凸透镜折射后成为一束平行光。那么，若将蜡烛放在一倍焦距处时，经过凸透镜不能成像。当蜡烛进入一倍焦距范围以内时，我们还能在光屏上观察到蜡烛的像吗？移动光屏试一试。11、那我们透过凸透镜观察。有什么现象？12、我们在模拟动画上看一看此时的成像光路图。 链接模拟动画教师：通过上述实验，我们找到了凸透镜成像的规律，是这样的：凸透镜成像的特点和性质： 物距 像距 像的情况倒、正大、小虚、实u2ffu2fu2fuf教师：实验中，同学们是否注意到当物距发生变化时，所成的像的大小和成像的位置随之发生变化。这种变化关系是怎样？练习册：本节课内容学生答：无论怎样移动光屏，都不能在光屏上得到蜡烛的像。学生：观察到蜡烛正立、放大的虚像。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施 1、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规