多媒体在物理教学中要注意的几个问题

多媒体在物理教学中要注意的几个问题江西省兴国县均村中学 杨海元摘 要：当今的物理教学越来越多的用到多媒体，多媒体给教学带来了教学方式质的改变，但是同时我们也要注意多媒体在物理教学中的几个问题。关键词：多媒体 物理 实验是否在教学中使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨，有选择性的使用。多媒体只是一种教学手段，它的角色应是辅助教学，不应片面夸大其作用。一、在教学中，多媒体不可喧宾夺主任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体作为一种现代教学手段，固然有其无法比拟的优越性，但不可能取代传统教学模式的地位和作用。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，不管教学内容如何都用多媒体，认为可以对传统教学取而代之，这是一个误区，教师应根据教学需要选择合适的教学方式，让现代多媒体教学与其它常规教学有机配合，达到最优的教学效果。二、在教学中，使用多媒体应突出教学重点多媒体直观、形象，内容丰富，但多媒体课件不必追求完整，面面俱到，应注重突出重点。因为多媒体课件的根本目的是辅助教学，在必要时可以用一个动画呈现一个物理过程、说明一个物理概念、体现一条物理规律。当然有些内容在多媒体课件上很难制作，则可以用小实验来代替。但是，有些教师整堂课都在电脑前，不断地切换幻灯片，即使一开始学生有些新鲜感，慢慢的也会视觉疲劳，在如此丰富的多媒体课件面前，最终会形成学生跟着图片看热闹、图个新鲜的状况；事实上，应用多媒体更需要教师进行适当、必要的引导，在课堂中引人图片、视频等多媒体手段主要应用在突出重点上，做实验当然是必不可少的。多媒体教学只是教学的一种手段是以优化教学结构、提高课堂效率为目的，当我们认为只要用一般传统的教学手段已经能起到很好的效果时，就不必非得用多媒体，也就是说，对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活应用。三、多媒体制作宜精忌繁 多媒体通过文字、图像、动画、音频、视频和交互式对话等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广, 比单一听老师在黑板上讲课，更形象、更鲜活、直观，所以有些教师常常滥用这些手段，使得课堂很热闹，但实际效果却不理想。这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力，而漏过了重要知识的体验感知和学习。过于的追求外在的形式，外观的华丽，色彩的缤纷，声音的效果，而忽略了其内在，这样是缘木求鱼，本末倒置，我们的根本目的是让学生以最简洁、有效的方式理解、掌握知识点。所以在制作课件时宜精忌繁，对声音、图象不必一味求多，而应根据实际需要，只要能把问题讲清楚就可以，在制作时要注意动画不宜多，还要注意色彩对比，线条的粗细，字符的大小，不能用刺激性太强的音乐和背景，避免或减少干扰学生的无益信息。如今网络上有很多别人制好的课件，我们可以共享，但我们下载之后要根据本节课的内容、侧重点及学生的基础情况进行适当的删减、修改、调整、重新组合，绝不能为多媒体而上多媒体。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际的滥用，优秀的课件是“短小精悍”的，在适当时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导。四、在教学中，多媒体不能代替实验物理是以实验为基础的学科，在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。在实验器材、实验条件达不到演示实验所要求的目的及效果的情况下，用多媒体课件把演示实验展现给学生，可以达到一定的目的，起到一定辅助作用，却也达不到真正的物理实验的目的。在实验探究过程中，学生可以在观察、分析、掌握实验方法等方面得到提高，其中最重要的是学生掌握实验方法，学会通过实验得出结论的方法，这正是我们素质教育所强调的重要方面。从表面上看用多媒体上课容易了，教师在屏幕前讲一讲就完成了教学任务。但是实际效果却不尽人意。例如：测小灯泡的电阻，测小灯泡的实际功率，测物质的密度，探究凸透镜成像的规律等试验，在屏幕上虽然有图有动画，学生似乎看的很懂，但是学生没有真正的动手、动脑，只是纸上谈兵，所以学生是无法完全掌握的。无论如何多媒体也不能代替实验，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易把问题解决，此时就没有必要再用多媒体。所以只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。另外，如果用多媒体代替实验，学生就失去了主动去探索、去思考的机会，只是被动的参与，这样难以真正调动学生学习的主动性，缺乏自主的创新意识和思想，这也是现在推行素质教育最大的障碍。例如：探究滑动摩擦力与哪些因素有关，显然用课件、视频可以很好的完成实验，并且时间、环节、过程安排的紧密有效、毫无纰漏，但是学生呢？他们做了什么？学生不自己动手操作，怎么能体会到“木块为什么要在水平面上做匀速直线运动？”“弹簧测力计为什么要待示数稳定后读数？”的重要性。而且在对实验进一步延伸、拓展中，在探究、讨论滑动摩擦力与接触面积是否有关，怎样减小摩擦力的问题中，学生完全可以利用