语文人教版八年级下册好嘴杨巴.docx

好嘴杨巴教学设计 东至县坦埠中学 马壁君教学目标：1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；2、分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题； 3.对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。教学重点:分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题；教学难点:对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。教学课时:一课时【教学流程】一、导入新课引出“好”：凭你的理解，你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）2、 整体感知讲述“好”： 1、快速朗读课文,标好自然段落序号。 2、填空课文讲述了天津街头两位卖（茶汤的）高手杨七和扬巴,杨七是一个（胖黑敦厚）的人,杨巴是一个（细白精明）人。在给（李鸿章）进献茶汤时被中堂大人误会，杨巴的一句（中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！）话让杨家茶汤名满津门. 三、重点研读探究“好”：文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地方。（采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。）学生阅读文本，一品读杨七的奇（提示：二-四自然段重点写了谁？既然主人公是杨巴，为什么花费这么多笔墨写杨七的两个“绝活”呢？可不可以删掉？） 明确：“杨七”之奇就在手艺奇。他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下；没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫。 二品读杨巴的奇 杨巴的“绝活”绝在何处？作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。请细读课文(6-15段)，品析好嘴杨巴之“奇”。 1、“中堂”是个什么官？ 2、李中堂来到了天津，官员们举荐了哪种小吃？ 3、为何单单举荐杨家茶汤？府县道台们对招待吃食的计较体现了什么心理？ 4、杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同？ 5、李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢？找到对李中堂的描写，并用一个字概括这段话的内容。 师：那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤，是什么反应？你能用一个词语来概括么？“怒”，请同学读出怒气来!6、从文中的哪些词句可以看出来李中堂发怒呢？勾画出来。（忽的、顿起、啪的一声） 这是正面描写。吓懵了，侧面描写。 7、在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来！再读，读出更大的怒气来！ 我们从这些神态、动作描写，甚至拟声词，都可以看出，李中堂大怒了。我们能不能试试读一读？带着情绪，带着表情（眉毛、面部）动作（甩手），读出盛怒。 8、可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。用课文中的一个词语来概括。 （心生喜欢）这个小伙子真是聪明伶俐，深得我心啊！ 9、李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯？ 因为杨巴所说的那一段话。（生读） 引导学生品读人物语言的时候，先去了解人物的身份。迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。（卖茶汤的高手。杨巴口才好，专管外场照应，到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了。）从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。 10、切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？（息怒、小人、饶了、痛改前非） 11、面对当时李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段话的？ 看课文9到11小节。他首先怎么想？接着如何想？再后来怎么想的？ （立时猜到、左右为难、矛盾、所以需要巧说；时间紧迫、顶要紧的、快说；李中堂盛怒、需要胆识、敢说。） （读出当时的情况紧急，心理活动） 12、“好嘴”表现在哪里？如果是你在现场会怎么说？ 13、从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中，我们可以看出，杨巴什么样的性格特点？（处变不惊、随机应变） 14、课文中有没有直接表现他性格特点的句子? (第五段：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源) 15、在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？ 紧张害怕的、自责担心的。镇定自如，自信。 我们来带着表情、带着动作，读一读。 哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。 油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。 小结：我们品读人物语言的时候，还可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。 四、深入文本评价“好” 杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？你会不会尊敬这类人？他的形象是高大的么？他的一些行为值得效仿么？我们再次跳读课文，勾画出人物不值得效仿的词、句。（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误） 小结：明自己没有错误，却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。 【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。 身份低微的杨巴，其实是没有地位的，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的【同情、无奈】。 这是我们的感受，那么文章的作者， 冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。 五、品味语言欣赏“好” 作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。【PPT】究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴/嘛都吃过愈喝愈没味儿/今儿/还冒热气儿熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。 【PPT】天津话特色：通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多总结 我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，