2015年延庆县特教中心融合教育征文：20151

2015年延庆县融合教育、特殊教育优秀论文参评文章编 号：题 目：融合教育，伴随特教孩子共同成长内容提要：融合指的是一种让智障儿童进入普通班，将不同种类班级的学生融合在一起，并增进在普通班学习的一种方式。融合教育首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他们特殊化。融合教育让特殊学生参与到与正常学生一样的环境中去，把他们当做正常人看待，让他们认识到他们的价值所在，以主人翁的姿态参与社会的管理，而不是社会的累赘，体现对他们人格的尊重。情感是人类特有的一种心理现象，是客观事物是否符合人的需要、愿望所产生的一种心理体验。心理学研究表明，人的一切活动都伴随着一种情感体验，而情感体验对人的活动有一定的支配作用。对学生的学习来说，如果教师的教学行为能引起愉快的情绪体验，学生就会产生积极的情感共鸣，从而增强学生的主动性、积极性，而不愉快的情绪体验，则会产生消极的情感反应，从而使学生失去进一步学习的兴趣和动力。残疾儿童在随班就读过程中的学习积极性的起伏变化也是符合这个规律的，所以在随班就读过程中要特别注意实施情感教育。融合教育的目的不是在使老师受惠，而是能真正满足学生成长的需求。关 键 词: 融合 融合教育 智障学生 情感 情感教育 共同成长融合教育，伴随特教孩子共同成长内容摘要:融合指的是一种让智障儿童进入普通班，将不同种类班级的学生融合在一起，并增进在普通班学习的一种方式。融合教育首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他们特殊化。融合教育让特殊学生参与到与正常学生一样的环境中去，把他们当做正常人看待，让他们认识到他们的价值所在，以主人翁的姿态参与社会的管理，而不是社会的累赘，体现对他们人格的尊重。情感是人类特有的一种心理现象，是客观事物是否符合人的需要、愿望所产生的一种心理体验。心理学研究表明，人的一切活动都伴随着一种情感体验，而情感体验对人的活动有一定的支配作用。对学生的学习来说，如果教师的教学行为能引起愉快的情绪体验，学生就会产生积极的情感共鸣，从而增强学生的主动性、积极性，而不愉快的情绪体验，则会产生消极的情感反应，从而使学生失去进一步学习的兴趣和动力。残疾儿童在随班就读过程中的学习积极性的起伏变化也是符合这个规律的，所以在随班就读过程中要特别注意实施融合教育、情感教育。融合教育的目的不是在使老师受惠，而是能真正满足学生成长的需求。关键词:融合、融合教育、智障学生、情感 情感教育、共同成长融合指的是一种让智障儿童进入普通班，将不同种类班级的学生融合在一起，并增进在普通班学习的一种方式。融合教育首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他们特殊化。融合教育让特殊学生参与到与正常学生一样的环境中去，把他们当做正常人看待，让他们认识到他们的价值所在，以主人翁的姿态参与社会的管理，而不是社会的累赘，体现对他们人格的尊重。智障学生往往缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励学生动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师任何一种亲切和信任的目光，任何一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。同时，给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个具备坚忍不拔的意志品质的重要性。久而久之，学生就会养成遇到困难自己动脑筋解决，而不再依赖别人。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。为了融合教育，我提前接触了特教中心的两个孩子，一个是艳艳，一个是萱萱。艳艳大约有十一二岁，长相清秀，穿着干净利落，从外表猛一看不像智障儿童；萱萱13岁，但她的身高和八、九岁孩子差不多，眼光呆滞无神，口流口水，一眼便能判断其是智障儿童。为了解她们的行为习惯，更好的进行融合教育，我采取了如下教学步骤：一、初步接触，准确判断个人习性我首先和她们进行了手工捏泥活动。艳艳很认真学了团泥球、搓泥条，别说做的还真是那么回事；而萱萱则团不出泥球，不到一分钟就要站起来罢工，我教她搓泥条，在我的帮助下勉强搓了一个不规则的泥条，气喘嘘嘘的她又要站起来自行玩耍。大约过去了十分钟，我带她们出去看其他学生做课间操，过了二十分钟，我们返回美术教室，准备尝试儿童画。我叫她们画个圆，艳艳能画出来，萱萱只能画歪歪扭扭的直线。那我们来涂颜色好吗？艳艳愉快认真的在花瓣里涂颜色，萱萱则无目的的乱涂一气，不到一分钟站起来去开关美术室的柜子门玩耍。通过这次接触，看出来艳艳对美术手工制作和绘画都有一定的兴趣，如果独立完成一件作品，还需加强训练，设计创新新的作品还有很大的距离，但可以做些辅助性的工作。我觉得萱萱这孩子，能模仿团、搓的动作，但技法还不能掌握，在伙伴的带动下，能参与进来已经很不容易。二、因“才”施教，分步实施教学内容基于以上分析，我计划从以下几个方面实施融合教育：（一）设定不同的教学目标特教孩子和普通孩子相比有很大的差异，这节课我根据技能水平、情感价值观差异，设置了不同的教学目标。普通生设定的目标是能运用搓、揉、压、按、捏、刻等基本技法徒手捏制一件或多件造型奇异的器物。特教的孩子能运用所探究的技法做些基本部件，在在同伴互助下可以共同完成一件作品。在教学目标实施时，把艳艳和宣萱分别插到两个小组中，让有责任心的组长帮助她们实施同伴互助，合作探究和设计制作这两个环节，艳艳和宣萱与同伴合作互助，能够实现课堂实效性。她们始终民主、平等的参与融合在活动中，建立她们的自信心，获得成就感。（二）因人施教，分步实施教学环节二年级的学生对捏泥巴有着浓厚的兴趣，本课通过让学生捏一捏泥巴，了解陶艺的制作方法，感受捏泥带来的乐趣。所以我选择了好看的器物这一课作为融合教育内容。1.在导入环节，创设情景 激情导入。从家中常见的生活用品引领学生，看器物，说器物，使学生建立起器物的概念。明确课业内容，使学生产生好奇心，从而产生求知欲，更有学习兴趣。在导入这一环节，我让特教的孩子说看到了什么，干什么用的，因为看到的都是生活常见的生活用品，所以我感觉也都能回答上来，便于特教孩子参与课堂互动。2.在自主探究学习环节，我讲的少，学生做的多，让学生在探究中获得新知。用多媒体课件导入课题后，做个比赛，看谁能使桌上的泥巴变个样？比赛开始，计时二分钟。你可以变成圆的、方的等形状。提问：你是用什么方法让泥巴变化的？学生回答他用到的是团、搓、揉、拍等方法。普通学生在不知不觉的初步探究中已经总结了本课的重点，特教学生也有能力达到这一环节。3.在合作探究学习环节，学生自主探究了捏泥技法，引导学生学会做一件器物，是本课的主题。我告诉学生：我们研究出这么多的玩泥方法，想一想，你想用什么方法，把桌子上的泥巴变成一件泥罐呢？为了让同学们能直观感受，我出示了实物进行展示。我告诉同学们：它有口，有底，口圆肚大，做时可以是方形，也可以是圆形，我们看到的是先用陶泥捏好，再用火烧制而成。普通学生看到后，便急欲制作，能很快完成任务。这时候，特教学生可能遇到困难，但可以看同伴是怎么做的，在同伴的帮助下或许能解决困难，捏好了泥罐，完成本课主题。给予特教和普通学生自主、合作、探究的过程，给予普通学生和特教学生交流的时空；凭借自主、合作、探究的学习方式，培养了学生良好的学习习惯。4.在艺术实践环节，我巡回辅导时，非常关注这两个孩子，如果同伴方法不得当，老师将及时纠正，完成本课的重难点。5.在展示评价这一环节，我又创设了情景，办了一个拍卖现场会，请学生积极参与。（1）今天看到这么多造型各异的作品，老师决定组办一个拍买会。谁先拍买自己的作品？请你夸一夸自己的这件作品，你最得意的地方是什么？卖多少元？（2）你想购买哪件作品？你感觉哪件值得你学习？哪些地方最令你佩服?在欣赏评价中学习，有利学生相互学习，借鉴提高。让学生感受成功的喜悦，鼓舞学生自信心。我特意安排特教学生挑选自己喜欢的作品，进行评价，同组人员补充说明哪些地方值得学习借鉴，达到了共同参与的目的。这一环节，我说大家的每个作品老师看来都是独一无二的，都是优秀的作品。特教和我校的每个孩子都是一朵花，给她们激励，让他们都多姿多彩的绽放、飘香。三、借力教学资源，让融合教育精彩绽放(一)课前充分准备，使课堂教学游刃有余“磨刀不误砍柴工”，良好的课前准备是有效课堂的重要保障，对于引导学生的发散思维，激发学生的创作欲望、提高课堂效率具有重要的引领作用。在课前，我精心准备了陶泥、泥塑工具、泥塑范作、有关泥塑资料等工具材料，在教学过程中，使之粉墨登场，尽显风流，让课堂教学显得游刃有余。(二) 多媒体运用，使课堂教学有声有色在导入、自主探究、欣赏作品、拓展等环节我充分发挥了多媒体独特的辅助功能，使课堂教学有声有色。比如导入、欣赏环节时的家庭展览会，用多媒体展示古今中外优秀器物作品，大大增加了课堂信息量，丰富了教学内容，引起了学生的学习兴趣，学习效率也得到了提高。（三）现场会教学，使我收获了融合教育的信心情感是人类特有的一种心理现象，是客观事物是否符合人的需要、愿望所产生的一种心理体验。心理学研究表明，人的一切活动都伴随着一种情感体验，而情感体验对人的活动有一定的支配作用。对学生的学习来说，如果教师的教学行为能引起愉快的情绪体验，学生就会产生积极的情感共鸣，从而增强学生的主动性、积极性，而不愉快的情绪体验，则会产生消极的情感反应，从而使学生失去进一步学习的兴趣和动力。残疾儿童在随班就读过程中的学习积极性的起伏变化也是符合这个规律的，所以在随班就读过程中要特别注意实施融合教育、情感教育。融合教育是我二十多年教学生涯的第一次尝试，也是我第一次在县教委领导和各校校长、教学骨干百余人的瞩目之下完成的现场教学。通过这次融合教育现场会，使我收获的不仅是成功、喜悦和信心，而是倍感教师职责使命的光荣与责任担当。“一块地，不适合种麦子了，可以试种豆子；豆子也长不好的话，可以种瓜果；如果瓜果不济的话，撒上一些荞麦的种子，一定能够开花。因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。”北京师范大学于丹教授说：“孩子是脚，教育是鞋。”她