(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册窃读记备课资料.doc

教学反思：窃读记是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。窃读记教学反思窃读记是人教版新课标第九册的一篇精读课文，课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情；另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣，根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望、并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。为了实现教学目标，我首先在课前让学生交流课外阅读所带来的快乐与享受。接着，在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象 。在学生交流时，我引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”一句，然后引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。窃读记教学反思窃读记是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。窃读记教学反思窃读记是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。上课前：因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。上课时：1、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味“我很快乐，也很惧怕”展开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。根据现状，特别是当今社会，知识的重要性人人都知道。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。如果没有风，风筝永远飞不起来。读书有助于你奔跑，有助于你成长。”3、拓宽阅读。补充窃读记原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。4、说说、写写。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，所以我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语达到同构。也明确是知道了“我们身在福中不知福”的状况。再用“小女孩，我对你说”来些一段话。这样既积累了语言，又提高了认识，精神经历了一场洗礼。上课后：1、开始学生的注意力比较集中，个别学生的朗读和体会比课始有进步。但两个班级的习惯不同，在课内产生冲突，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有些遗憾。2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会锻炼，造成了一些不必要的发言，这样的时间有所浪费。3、应该加强组内讨论、交流的机会。这节课，我没有安排这样的环节。应该说，我还是得尽快适应这样的班级。窃读记教学反思开学第一课，上了窃读记，很有些感悟：窃读记通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。在教学时，我抓文章的中心问“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”引导学生理解，体会。学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅局限于快乐与惧怕。为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。比如，长时间的站着会觉得怎样？一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。饿着肚子看书的滋味。学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。摘录些教学片断：1.仿写片段：师：作者爱读书，要窃读，怎么办？想了这样一个妙招：换另一家书店接着找书看。但每次放下书，心情一定糟糕透了，走进另一家是的心情又会怎样？那一家一定会找到那本书吗？我们来想象下：我跨进另一家书店，急切地寻找那一本书。哦，它在这，还没有卖光，真是（ ）。走过几家书店都没看见那本书，我（），（ ）。师：找到书时欣喜若狂，没找到自然情绪低落，同学们的想象非常符合一个爱读之人的心情。2.补白写话：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越高兴.（课文原文）师：为了躲避书店老板的驱逐，小英子要窃读成功，还会找这样的借口。小英子高兴地喊着：大些，再大些，大得让我（ ）。我知趣地放下书走出去，走进另一家。可是走过几家书店都没看见那本书。我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最后一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，()。上面只是课堂中的两个片段，这篇文本作者在心理描写、动作描写方面非常细腻、真实，但窃读的内容又有点远离了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描写，是教学难点和重点。这单元的文章首先要学会把握文章的主要内容，我在网上专门去搜索了有关把握文章主要内容的方法，并在教学设计中归纳文意中实践。但还是问题多多，自己有很多的困惑：1.课堂的语文味渐渐被知识难度冲淡了，让学生概括了文本主要内容，教了两种概括的方法，学生的感情投入就似乎变淡了，如何处理好培养阅读能力及学生兴趣的关系呢？2. 另外，这篇文本的距离和学生有点远，因为现在的学生都可以大大方方地在书店读书，也没人说什么。而文章在教材选编的时候把阅读的快乐凸显，把惧怕的这一块内容删掉了点，（详见教参的窃读记节选，拓展阅读），让我感觉很难让学生真正进入文本，品读不到位。有时候，文本重难点很多，知识点也很多，想讲得面面俱到，反而有困难，是该想想怎么取舍了。 窃读记教学目标：学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。学会抓住标题，关键语句，迅速了解文章大意。感受作者的读书生活，领悟其人生智慧。教学环节导入 一个故事 两次经历 几处描写一些感悟一、导入：同学们，现在我们开始上课。不知道大家平时喜喜不喜欢去逛书店或者超市的图书角？每次在书店或者超市的图书角看到一个个孩子或席地而坐，或倚靠柜角，滋滋有味地读书时 ，我都会向他们投去羡慕和赞赏的目光。羡慕是因为我和他们这般年纪时是没有条件这么读书的，赞赏是因为他们在如此浮躁的环境中仍能保持心静如水，实在难得。喜欢读书的人自然会有各自不同的读书经历。今天，我们我们就走进台湾著名作家林海英的窃读记，看看她到底有着怎样不凡的读书经历。二、一个故事： 在我们的语文学习中，朗读与默读就像“车之两轮，鸟之双翼”，今天我们重点说说默读。在默读时，我们一定要做到一气呵成地读完全文，不要因为生字、生词、难句或者不理解的地方就停顿下来。我们要保证阅读的完整性和连贯性。另外，我们在默读的时候要做到不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。最后，默读方法中很重要的一点就是要做到边读边思考，边读边做笔记，古语有言：“不动笔墨，不读书”。我们也要养成这样的习惯。现在就开始我们的默读吧。好了，大家默读的速度挺快的，现在我要看看效果如何。谁能概括一下，这篇文章给我们讲述了一个怎样的故事呢?现在我教给大家一个方法。大家首先看本文的标题：窃读记。大家可还记得记叙文的6要素？不错，有时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。本文的时间：下课后 地点：书店 人物：“我”心理描写可以让读者进入人物的内心，体会到文中主人公思想感情的变化。感人的独白式心理描写是这篇文章的特点，这样的语句在文章当中多次出现。请大家试着在文中找找。一些感悟：老师很欣赏这样一段话，现在就和大家一同分享：当生活的小舟遇上了惊涛骇浪时，书籍是令我们安心的避风港；当超负荷的工作把我们的心揉成一片咸菜时，我们以书籍抚平内心的褶皱；当难以化解的忧伤把我们逼入黑暗的死角时，书籍便是一束束亮丽的阳光；当我们的思想患上营养不良症时，书籍就充当了我们的维生素。确实，书籍应该在我们的生活中扮演着重要的角色最后，老师把冰心的话送给大家：“读书好，好读书，读好书”，希望大家的人生因为有了阅读而更加精彩，大家的心灵有了书籍而更加富有张力。今天的课到此结束，谢谢大家。八年级语文（下）（人教实验版） 期中检测题（90分钟 120分）一、积累运用（25分）1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）（2分）A.热忱（chn） 淳朴（chn） 童稚（zh） 绯红（fi）B.和煦（x） 豁亮（hu） 殷红（yn） 惟妙惟肖（xio）C.拮据（j） 发酵（jio） 提防（d） 参差不齐（c）D.汲取（j） 炽热（zh） 匿名（n） 称心如意（chn）2下列词语中没有错别字的一项是（ ）（2分）A.不记其数 冥思暇想 谈笑风生 天翻地覆B.相形见拙 川流不息 见异思迁 申张正义C.再接再厉 义愤填膺 栩栩如生 截然不同D.正襟微坐 惟妙惟肖 迎刃而解 自出新裁3.下列各组句子中加点的成语使用正确的一项是（ ）（2分）A.校园里传来了骇人听闻的消息，王刚在今年的作文比赛中获得全国一等奖。B.他盛气凌人地扬起手往桌子上一拍，霍地站起来，痛斥造假者的狡辩。C.试卷的命制要讲究适合性，太容易不行，难得让学生长吁短叹也不行。D.他这个人做事总是毛毛躁躁，这么多题他拖泥带水地半小时就做完了。4.下列填入横线处的句子语序排列正确的一项是( )（2分） 在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿 ， ， 。A.如何繁衍 如何筑巢 如何随着季节的变化而迁徙B.如何筑巢 如何繁衍 如何随着季节的变化而迁徙C.如何筑巢 如何迁徙 如何随着季节的变化而繁衍D.如何繁衍 如何迁徙 如何随着季节的变化而筑巢5.古诗文默写。（4分）（1）亭亭山上松， 。风声一何盛， ！赠从弟（其二）（2）海内存知己，天涯若比邻。 ， 。（送杜少府之任蜀州）（3）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 ， 。（登飞来峰）（4）无言独上西楼， 。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁， 。（相见欢）6.名著阅读。（6分）（1）海底两万里是凡尔纳的三部曲的第二部（第一部是_，第三部是神秘岛），小说主要讲述了_号潜艇的故事。作者凡尔纳被公认为是“_”。（2分）（2）“脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子扁阔，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。”这是对 的外貌描写。(1分)（3）我国先哲孟子说过“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，这在名人传的三位主人公身上得到深刻体现，请你以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人名和具体事例，不少于30字）(3分)7.综合性学习。（7分）中国邮政于2015年1月10日发行一枚以“拜年”为主题的特种邮票。仔细观察这枚邮票，完成下面的任务。（2015河北）（1）用说明的表达方式介绍邮票画面的主要内容。（4分）_（2）请从内容方面对春联“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”作简要赏析。（3分）_二、阅读理解（45分）（一）阅读下面两首诗，回答8、9题。（7分）（2015河北）望 岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。春 望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。8.在下面的横线上填写相应内容。（4分）（1）“造化钟神秀，阴阳割昏晓”描绘了_的景象。（2）“国破山河在，城春草木深”描绘了_的景象。9.下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）A.“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了诗人由望岳而产生的登临愿望，充分体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。B.“家书抵万金”，形容家中书籍的珍贵。此句写出了乱离中人共有的一种感受，能够引起人们的共鸣，因而成为千古传诵的名句。C.“白头搔更短，浑欲不胜簪”，生动细致地描绘了诗人忧愁难解的情状，给读者留下了深刻的印象。D.这两首诗的三、四两句与五、六两句都运用了对偶的修辞方法，语意凝练，节奏感强，富有韵律美，增加了诗歌的表现力。（二）阅读下面的文言文，回答后面的问题。（8分）（甲）大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（选自大道之行也）（乙）唐玄宗以韩休为门下侍郎，同平章事。休为人峭直，不干荣利。及为相，甚允时望。上或宫中宴乐，及后苑游猎，小有过差，辄谓左右曰：“韩休知否？”言终，谏疏已至。上常临镜，默默不乐。左右曰：“韩休为相，陛下殊瘦，何不逐之？”上叹曰：“吾貌虽瘦，天下必肥。吾用韩休，为社稷耳，非为身也。”（选自涉史随笔）【注】门下侍郎：官职名，为皇帝近侍。同平章事：即同中书门下平章事，与中书、门下协商处理政务之意。允：符合。10.解释加点的词语。（2分）（1）盗窃乱贼而不作：_（2）上常临镜：_11.翻译下列语句。（4分）（1）故人不独亲其亲，不独子其子。_（2）吾用韩休，为社稷耳，非为身也。_12.实现大同社会是每个人的愿望。请你结合（甲）（乙）两文的内容，谈谈如何才能实现大同社会。（2分）_（三）阅读下面的文章，回答问题。(14分)人类创造力如何起源加拿大普林格尔科学家一直认为直到4万年前，早期人类因基因突变使人类的认知力产生了突发性的飞跃。但近年的考古发现，早在20万年前，人类的创造力便崭露头角了。不过，不是进化中突发，而是经过“细水长流”般的累积才得以出现的。长期以来，考古学家都认为，使用符号如语言是现代人认知能力的最重要指标，也是人之所以为人的标志。但近来，研究人员开始在考古记录中寻找其他现代行为的来源。20世纪90年代开始，威特沃特斯兰德大学考古学家沃德利发掘西布度洞穴并进行了研究。其报告显示，西布度穴居人于7.7万年前便开始从木本植物中选择树叶制作寝具；树叶出自一种具有天然防虫效果的树，可以驱防那些目前携带致命疾病的蚊子。研究人员在南非其他地区考古发现，距今10万年至7.2万年前，居住在布隆伯斯洞的原始人能制作用于裁剪兽皮衣服的骨锥。这些用具和工具十分简陋，“但在一个仅由自然物质所组成的世界里，想象新事物及将其付诸实现的能力便几乎成了魔法”。这是创造力形成的历史视角。虽然早期人类创造力令人印象深刻，但与现代人在创新的广度和深度上仍存在巨大差异。到底是怎样的原因使我们这一种群从远祖之中脱颖而出呢？这是探究创造力起源的另一维度。物竞天择促使人类形成更大的脑。就脑容量而言，更新期灵长类动物平均450cm3，与黑猩猩相仿；160万年前的直立人约930cm3；而10万年前的现代人为1330cm3。在这样的脑容量下，估计有千亿神经元在处理信息，在约长1.65万千米的有髓神经纤维中传递，穿过1.51014个突触。加利福尼亚大学体质人类学家赛门德费瑞通过检测现代人、黑猩猩的前额皮质发现，其中几个主要分区在人科进化过程中经历过重新改组。如现代人的额及前额叶皮层（负责实施计划与组织感觉输入的部分）在容积上几乎是黑猩猩的两倍。并且，此区域神经元间的水平空间增大约50%，给了轴突和树突更多空间。“这意味着大脑能有更复杂深远的联结，可以处理神经元间更为错综复杂的交流。”认知科学家嘉宝认为，当代那些极富创造力的人群，都是优秀的幻想者，总会通过以往的某个记忆或想法自然地联想出解决问题的方案。这种联想有助于触类旁通，并导致创新思维的突破。且更大容量的大脑意味着更优秀的自然联想力；拥有数十亿并且空间宽阔的神经元的前额叶皮层可以处理更多刺激，有更多神经元可以参与特殊片段的处理，拥有更细致的记忆，探索更多潜在刺激间的联接。目前，嘉宝正通过计算机模拟大脑是如何在分析与联想模式之间进行切换，并最终帮助人类走出认知萌发期，学会从新角度看待事物，从而让大脑产生创造力。“仅仅拥有更多神经元是不够的”，“人必须将大脑灰质的用途发挥到极致”。大约在10万年前左右，我们祖先的思维就已经犹如一个干燥的火绒盒，等待着合适的社会环境将其点燃。苏黎世大学的克里斯托夫发现，在一个行军蚁窝旁，一只雌猩猩拾起一根细枝，将其一端插入松软的土中，挡住巢穴入口，等待兵蚁出来。当蚁群爬满细枝10厘米长度时，她便将细枝拔出，熟练地将上面的蚂蚁吃掉。黑猩猩会使用简单的工具，但不能将知识上升为先进科技，也不会在使用工具基础上提高，如制作新的工具。而现代人每天都在汲取他人的思想、经验，并加入自己的创新，直到获得一个全新、复杂的事物。比如说，没有一个人能掌握便携式电脑中所有的复杂科技，这些科技成果来自好几代发明者的才思积累。人类学家将这种技术的积累称为“文化棘轮效应”。它首先要求人们将知识代代相传，直到有人能想到改进方法。伦敦动物行为学家刘易斯迪安通过研究揭示了为什么人类有创造力而黑猩猩没有：拥有认知能力，故我们的祖先能轻而易举地将知识传递给别人。不止如此，伦敦大学进化遗传学家马克托马斯，从4万年前生活于欧洲的晚期智人达到创新高峰这个事实得出结论，采猎群体的规模越大，孕育出新科技的可能性就越大。在大群体内，越是经常与他人接触沟通的人，越有可能学到和获得新发明。伦敦大学的考古学家考沃德研究2012年考古发现，认为由于大约7.1万年前南非由人口密度增长而带来了技术复兴，并得出结论“像病毒一样，文化创新需要特定的社会环境加以推动”。这是创造力产生更为重要的原因。13.本文从哪几个角度阐述了人类创造力的起源问题？（3分）_14.两段的顺序能否调换，为什么？（4分）15.简要概括“文化棘轮效应”产生的条件。（4分）16.举例说明本文运用的一种说明方法及其作用。（3分）（四）阅读下面的文章，完成文后各题。（16分）滴水之恩紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。”这会儿，什么车也没有了。“在那里住一晚，明早再搭车走嘛。”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。但我无论如何也得赶回去，明早还有事呢。走三十多里路是没有问题的，只是我根本不认得返回的路。老妇人指点我沿这条路一直朝东走，别走岔路就可以走回去了。“小心哟，这个季节山里有蛇。”她顺手砍下一截桑木枝递给我。雷声从远处沉沉地压过来，闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。我一边走一边看有没有经过的车可搭。一辆卡车嘶吼着爬上山坡，我拼命挥手，车从我身边呼地开了过去。山下沟坳里，几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。雷声越滚越近，大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。我只得加紧步子，同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。终于又有一辆小拖车开过来，这次被我拦下了。没想到，司机竟会是那个人。去年夏天在马山，有一天将散集时，我在街上闲逛，看见了他。当时，他衣衫不整地斜靠在土墙根下，胡须很长，头发蓬乱，一副潦倒落魄的样子。他的面前并没有放乞讨钱币的碗，但我确信，他一定是又渴又饿了。几步之外有个茶水摊，我去买了一杯水一块糕递给他。他无神的眼睛并没有因我的热心而闪亮，他甚至不抬眼看一看便自顾自吞食起来。“快散集了，要去哪里，你也该去了。”我随口劝了他一句，便走开了。几个月过去了，虽然眼前这个人整洁而精神，但我还是认出了他。“去马山吗？”我焦灼地问。“去马山？”他迟疑了一会儿，让我上了车。小拖车颠簸着，他燃着的烟头，红红的亮点忽明忽暗。“你是马山人？”他问。“不是，我在那儿见习。”他有点失望：“我倒曾遇到过一个马山人呢，那真是个好人。”“你去过马山？”“去过。”话题断了，黑暗中，他似乎笑了笑。开始下雨了，豆大的雨点叩打着车窗。他忽然说：“说起来那次去马山，怪难为情的。那时我赌输了，输得精光，被撵出来，流落到马山。有个人给我水喝，给我东西吃，可惜我不认得她，要不，真得好好谢她。”“就为了那个人送你一点水一点吃的吗？”他不屑地看我一眼：“你不懂，那时候我心灰意冷，没脸回家，她劝我快散集了，要去哪里，你也该去了。我听了她的劝告，回家了。后来再也不赌了。我真的很感谢她，要不是她那一杯水一块糕一句话，我现在还不晓得会怎样呢。”我心中有掩饰不住的喜悦，想不到那件小事会对他帮助那样大。他没有认出我来。我决定不提看见他潦倒情形的就是我。每个人都有尊严，我要让他拥有一份完整的助人的快乐和自豪。“我也很感谢你，要不是搭上你的车，这会儿我还在山路上挨雨淋呢！”他听了果然高兴：“其实你也不用谢我，要谢就谢那个给我水喝的人。那次之后，我才晓得，人有时候是多么需要旁人帮一把。”“马山到了！”他刹住车。“谢谢你啊，下车来喝杯热茶，歇会儿吧。”他一边倒车一边说：“我还得赶回去运货呢本来，我的车是不到马山的。”（作者：唐敏。有删改）17.请按事情发生的先后顺序概述“我”和“他”之间的故事。（4分）_18.“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。（4分）_19.文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。（4分）_20.联系全文，简要分析结尾的妙处。（4分）_三、写作（50分）21.请以“爱”为话题，按要求写一篇作文。要求：内容具体，有真情实感；除诗歌外，文体不限；凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用a、b、c等英文字母代替；不得抄袭。八年级语文（下）（人教实验版） 期中检测题参考答案1.C（A.“绯”读fi；B.“殷”读yn；D.“炽”读ch。）2.C(A.记计，暇遐；B.拙绌，申伸；D.微危，新心。)3.CA.骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。含贬义，与语境不符。B.盛气凌人:傲慢的气势逼人。形容傲慢自大，气势逼人。现在一般用作贬义，与语境不符，应该用具有褒义的词语。D.拖泥带水:形容说话、写文章不简洁或做事不干脆。用在这里不符合语境，句子的意思是做题快。4.B(本题实际上是考查句子排列。要解答句子排列题，我们首先要观察所给句子是议论性文段、抒情性文段，还是记叙性文段；然后分析句子与句子之间的关系；最后将排好的句子通读一遍，看读起来是否顺口，衔接是否恰当。)5.（1）瑟瑟谷中风 松枝一何劲 （2）无为在歧路 儿女共沾巾 （3）不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 （4）月如钩 别是一般滋味在心头 解析：本题考查对课文中古诗词的背诵情况，本题属于直接型默写，只要平时多记多背就会写出来，注意不要写错别字。6.（1）格兰特船长的儿女 诺第留斯 现代科学幻想小说之父 （2）列夫托尔斯泰 （3）示例：贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死死扼住命运的咽喉”。他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐创作，写出第九交响曲等传世之作。 解析：本题考查对名著的了解。只要读过课本中的“名著导读”便很容易作答。要注意课下自己多阅读课内所涉及的名著。7.（1）示例：这枚邮票画面的主体是两个可爱的卡通儿童拜年形象。人物两边是门墩和春联，背后是两扇打开的大门。门内有一方照壁，照壁上贴着羊形象的年画，中间是一个“福”字。（能够运用说明的表达方式；内容要围绕“儿童拜年、春联、福字”三个关键点说明，意思对即可）（2）示例：这副春联表现了辞旧迎新、春回大地的情境，表达了人们对增寿添福的期盼和祝愿。（言之成理即可） 解析：（1）本题已经明确要求“用说明的表达方式介绍”，要抓住画面中人物的动作、表情以及人物周围的环境进行说明介绍，在说明时，最好按照先主后次的顺序和空间顺序。（2）本题要求从内容的角度进行赏析，结合画面内容以及对联的含义，可以看出人们对增寿添福的期盼和祝愿。8.（1）泰山神奇秀丽、高大雄伟 （2）国都残破、乱草丛生（意思对即可）解析：（1）“造化钟神秀”是说泰山秀美无比，仿佛大自然将一切神奇秀丽的景色都聚集在这里了，一个“钟”字生动有力。“阴阳割昏晓”，突出泰山的高耸挺拔，高得把山南山北分成光明与昏暗两个天地。“割”字形象贴切，赋予矗立的大山以生命力。（2）“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人触目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗营造了气氛。描绘诗中展现的画面，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。9. B（诗中的“家书”是家信的意思，“抵万金”写出了家书的珍贵，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，表达了对妻子儿女的强烈思念。这是人人心中都会有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成为千古传诵的名句。）10.（1）兴起 （2）面对 解析：（1）“作”是课内文言文词语，可联系日常所学，仔细回忆注释解答。（2）“上常临镜”中的“临”是课外文言文词语，可结合课内文言文中含有“临”的语句思考。11.（1）因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女。（2）我重用韩休是为了国家，不是为了我自己。（意思对即可） 解析：翻译第（1）句，注意“故”“亲”“子”的意思。其中句中第一个“亲”和“子”，都用作动词，“以为亲”“ 以为子”的意思。翻译第（2）句，注意“社稷”“身”的意思。翻译的句子要通顺，重点词语不要漏译。12.示例：围绕“善于纳谏，选贤与能，讲信修睦，天下为公”中的任意一点来谈即可。 解析：（甲）文“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦”，（乙）文“吾用韩休，为社稷耳，非为身也”，这几句话提示了两篇短文的主要内容，可以围绕其中的一点来谈，要适当展开。如可以围绕“天下为公”谈，先简要指出实现大同社会必须做到“天下为公”，然后阐述该怎样做到“天下为公”，以及这样做的意义等。附课外文言文参考译文：唐玄宗任用韩休做门下侍郎、同平章事。韩休为人严峻刚直，不求取名誉权势。等到担任宰相后，（所作所为）很符合当时民心。唐玄宗有时在宫中宴饮欢乐，或在苑中打猎游玩，偶尔玩得过度，就对左右的人说：“韩休知道不知道？”话刚说完，劝谏的文书就递上来了。唐玄宗常常对着镜子默不作声，左右的人说：“韩休担任宰相以后，陛下的容貌和以前相比清瘦多了，为什么不罢免他？”唐玄宗叹息说：“我的容貌虽然清瘦，天下一定丰饶了许多。我重用韩休是为了国家，不是为了我自己。”13.久远的历史（或历史学角度）。人脑的进化（或生物学角度）。知识的传承（或社会学角度）。 解析：本题考查概括文章内容的能力。文章段，从历史的角度阐述人类创造力的起源；第段是从生物学上人脑的进化角度来写的；第段是从社会学的角度来写的。14.不能。第段说明现代人大脑主要分区在进化上的生理特点，第段阐述这种大脑的思维功能，前者是后者的基础条件，两者有逻辑上的先后关系，不能调换。 解析：本题考查说明文的顺序逻辑顺序。第段说明大脑进化上的生理特点，第段讲大脑的思维功能，第段是第段的前提和基础，没有前提基础，思维功能也就无从谈起，所以不可调换。15.拥有认知能力，将知识代代相传，并加入自己的创新；经常与他人接触沟通，有特定社会环境的推动（或群体的规模越大，孕育出新科技的可能性就越大）。 解析：第一个条件比较好找，紧接着“文化棘轮效应”出现；“不止如此”说明第段是对上文内容的继续阐述，所以第二个条件应该从第段中寻找，从本段中两个“得出结论”可以判断，得出的结论就是第二个条件。）16.（示例一）如第段说明人类脑量的变化时，运用列数字，具体准确地说明了人类在进化过程中形成了更大的脑，令人信服。（示例二）如第段说明人类大脑主要分区在经历重新改组时，以现代人和黑猩猩为例，并进行比较，具体、准确、突出地说明了现代人进化的生理特点。 解析：说明文中常用的说明方法有：举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、下定义等。找到文章中运用某一说明方法的句子，指出其运用的说明方法，然后结合文章具体内容分析其作用。如第段运用了列数字的说明方法，第段运用了举例子、作比较的说明方法等。）17.几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车。他没认出“我”，给“我”讲了几个月前在马山发生的事，认为那次受到的帮助改变了他。到马山后“我”才知道他是专程送“我”的。（意思对即可。） 解析：本文写了一个受人恩惠施爱他人的故事。故事的起因：几个月前，他流落到马山，“我”给他买水买糕，劝他回家。故事的经过：“我”在步行返回的山路上，恰好拦到他的车，他没认出“我”，对“我”说在马山的经历改变了他。故事的结果：车到马山，“我”才知道他是专程送“我”的。18.情节：交代“我”面临的困境，写出“我”步行返回的原因，为故事情节的展开做铺垫。主题：老妇人充满善意的言行，表现了她对陌生人的友善与关爱，使主题更丰厚。（意思对即可。） 解析：老妇人的话语不多，一是告诉“我”“没有车”，这交代了“我”面临的困境，同时写