语文人教版五年级下册人物描写一组——“凤辣子”初见林黛玉.doc

人物描写一组“凤辣子初见林黛玉”教学设计 西宁市国际村小学 马晓萧一教学设计依据： 人物描写一组是本组教材“作家笔下的人”第一篇课文，由三个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生和“凤辣子”初见林黛玉）。前两个片段侧重于通过动作描写和细节描写刻画人物形象，学生很容易体会其写作方法，感知人物形象。相对前两个片段，“凤辣子”初见林黛玉这一片段，作者主要通过对古典名著红楼梦中王熙凤的肖像、语言、动作等描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承的经典人物形象，其人物形象更饱满，更复杂，学生要体会有一定的难度。在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明，身边富有特点的人物描写出来大都长一个样，更不会抓住人物个性化的言行举止来刻画。而“凤辣子”初见林黛玉这个片段，作家通过多种方法，寥寥数语刻画出王熙凤的多重性格，对学生的习作起到了很好的示范和指导。所以，为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，本课的第一课时我以“凤辣子”初见林黛玉为载体，通过多种形式的朗读，引导学生深入文本，感悟人物形象，体会并总结描写人物的方法，树立样板，以点带面。第二课时，让学生利用所学的方法，自主学习其它两个片断。第三课时，则迁移运用描写人物的方法，进行练笔实践。二教学目标1、自主认识5个生字，会写 7个生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣。3、通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法。对字词的读写，对课文的朗读是“知识与能力”的达标；在品读中，通过体会描写人物的方法，感受人物性格则体现了“过程与方法”，而“情感态度价值观”则是激发学生阅读古典名著的兴趣。通过品关键词句，完整、深入地感受王熙凤的多重性格，体会作者描写人物的方法，既是教学重点，也是教学难点。四教学准备：学生了解贾家重要人物关系；教师准备教学课件。教学过程：一、 课前谈话，导入新课。1.师：你知道我国的四大名著吗？2.出示红楼梦中人物，简介红楼梦。师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是“凤辣子”初见林黛玉。这篇课文是长篇小说红楼梦里的一个小片段。红楼梦是我国古典小说四大名 著之一，它的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年的时间才写成。老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于年纪大了，就想把家政交给别人来 主持，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头、天天 挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。二初读课文，理解难词难字。1.师：今天这节课，我们主要交流一下大家对王熙凤这个人物的看法。请大家自由读课文，边读边想。（生自由读四分钟左右）2.师：同学们，这篇是古白话文，有些地方比较难读。下面听老师读。在交流对王熙凤这个人物的看法之前，我们先相互提醒哪些地方难读，哪些地方容易读错。（师朗读全文）（生发表个人意见，说自己觉得难读的地方）三再读课文，整体把握人物形象。1.女生齐读第一自然段。师：觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。仔细读，我们会发现，这一段都是在写王熙凤的穿着打扮。 师：大家都认为这一段难读，确实难读，而且很难理解，除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什 么而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。下面请大家用一个词形容王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。 指名学生回答，全班交流。 师：是的，每个人读书都有个初步印象。大家读了王熙凤的穿着打扮这一段描写，就对王熙凤有个初步印象：漂亮、高贵、与众不同请大家再默读全文，呆会儿我们交流，王熙凤的言行举止又给我留下怎样的印象。 2.男生齐读第二自然段。 师：你认为王熙凤是一个怎样的人？ 学生思考并全班交流。 3.指名三位学生分角色朗读并思考：“凤辣子”真的对林黛玉很关心吗？ 师：很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。显然，你们指的是她对林黛玉很热情，对林黛玉很关心。现在我有一个建议，请你们再读课文，呆会儿我们来交流，你从哪些地方感受到王熙凤对自己的关心。4.全班交流。5. 师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。（学生分小组讨论）生：我觉得王熙凤是为了显示自己在荣国府的地位不一般。 生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）四.再读全文，升华感悟。 1.学生再次默读全文并思考：你从哪里感受到“凤辣子”有“炫耀”的品性？ 2.全班交流。 生：刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高，她是故意把自己打扮得珠光宝气，显摆显摆。 生：还有，王熙凤对林黛玉说：“我今儿才算见了，天下真有这样标致的人物”从另外一个角度理解，王熙凤也是在炫耀自己见多识广。 师：这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。五观看视频，激发学生继续读文的兴趣。 1.教师播放王熙凤结局的视频，引导学生继续拜读名著的兴趣爱好。六播放电视剧“凤辣子”初见林黛玉片段，加深学生对人物的整体印象。七学以致用。小练笔要求：请你用学过的人物描写方法去写一个你最熟悉或留给你深刻印象的陌路人。注意突出人物的性格特征。八板书设计: 22 “凤辣子”初见林黛玉初读 再读漂亮 阿谀奉承热情 富有心计关心人 八面玲珑 语言 动作 神态九教学反思“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组这篇课文里的第三个片段，着重描写了人物的衣着和语言，文字不多却活灵活现。这个片段是节选自古典文学名著红楼梦，语言和现在有所不同，描写王熙凤的穿戴，今天十分陌生，不要说读懂，就是读顺也不十分容易。我在讲课之前我布置学生阅读有关红楼梦的一些资料，让大家有个初步的了解。学习课文时，我带领学生饶有兴趣地分析人物形象，学生认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，老师指出的办法给易读错的字正音，让学生读好文中的一些词语，接下来老师领读