理论引导作文教学方法

作文教学从来不缺少理论，而是缺少方法【背景描述】今天我们的作文教学不是缺少理论，而是缺少有效的作文教学的方法。和语文教师伙伴们在探讨作文教学的时候，他们俨然成了作文教学理论的专家：生活是写作的源头，要从生活中找“米”，要写有真情的作品，要有细节刻画等等，这些理论脱口而出。但是如何找“米”、选“米”，如何写出情感，如何就能将细节写细腻是不关注的。所以仅仅停止在理论层面上的作文教学，不给学生具体可行的方法，我们的作文教学永远是纸上谈兵。【教学简案】文字的味道 执教者：任海林学习目标：提升语言的表现力学生活动一：说活动目的：学生仔细观察图片，尤其引导学生留意画面的细节，为后面的写作做铺垫。学生活动二：写1为照片拟写标题。2请围绕你拟写的题目，用生动的语言描绘画面。（150字左右）3一名学生登台，在黑板上展示作品。活动目的：先拟写标题，是为了引导学生写话的主题要鲜明；用生动的语言描写画面，是为 了达成本课的学习目标，并为修改文章做铺垫。学生活动三：改（一）提问：比较下面两段话，原文的画线句子在改动以后，表达效果发生了哪些变化？甲 ：江南人住惯了青青水岸。桥，是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的，宛如那安然慈祥的母亲的眼神，柔柔的，弯弯的，让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马，静静地卧在青青两岸，任扁担悠悠，车辙深深。乙：江南人住惯了青青水岸。桥，是他们生活中不折不扣的一部分。江南的桥是慈爱的，宛如那安然慈祥的母亲的柔柔的，弯弯的眼神，让游子的心紧紧地依靠。江南的桥又是谦卑的。谦卑得就如一匹忠实的老马，静静地卧在青青两岸，无私奉献。 明确： 原文长短句、整散句结合，句式灵活，修改后句式呆板。另外，“扁担悠悠，车辙深深”给人丰富的想象，画面感强，修改后语言空洞无物。缺少感染力。（二）学生修改自己的作品；修改方法：1添加标点：化长句为短句 2增删词句：化散句为整句 3 发挥想象：化抽象为形象（三）提问：文章因思想的深度而给读者强烈的震撼，请你在作品结尾处添加你的感悟。学生作品展示：1是啊，在爱的天平上。一端是卑微的地位，一端是高贵的灵魂。2大雪霏霏，父爱浓浓3无论再大的冰雪，也无法冰冻父子情深4凄苦的岁月还要多久，他不知道，然而，春天毕竟来了。5生活的苦涩有三分，你却尝了十分。央求你呀下辈子，还做我的父亲。方法小结：1在对比反差中强烈地突出感悟 2在象征手法中含蓄地暗示感悟 3在引用化用中间接地表现感悟活动目的：在比较中，学生学会添加标点符号和调整语序，变化句式。在添加中，学生明白写出感悟在一篇文章中的重要性。另外，教师给予必要的方法指导，让学生明白要想写好感悟可以从对比、象征、引用等角度入手。教师小结： 灵动形式：说有变化的话丰富表达：说有画面的话写出感悟：说有哲思的话 理论导引作文教学法 理论导引作文教学法，是指通过对中小学生进行写作理论基础知识和一般技法培训，教会学生掌握基本写作方法，进而引导学生进行作文创新和作文美化的一种作文教学方法。理论导引作文教学法，有别于目前全国作文培训机构同步作文教学，通过系统的作文创作基础理论知识学习，让中小学生真正掌握写作规律和技法，彻底告别害怕写作文、不会写作文、写不好作文，填补了我国作文培训领域中小学生作文教学系统理论的空白。 理论导引作文教学法由青苗作文培训机构创始人在作文培训实践中总结出来，并面向全国推广。在教学实践中，理论导引作文教学法根本不需要学生背记作文应对考试，不需要学生比照范文抄袭模仿，而能够在作文培训中取得明显进步，在作文应试中取得高分甚至获得满分，在报刊上发表作品。在教学实践中，理论导引作文教学法融合创造元素、创作元素，通过作文培训进而培养学生创新意识和文学素养，为社会输送创新型人才，为社会栽培文学创作新苗。在