(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《游山西村》 (6).doc

游山西村教学设计即墨市新兴中学 潘淑姮教学目标：1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2、理解诗句含义，体会诗人的心境，理解诗中所蕴含的人生哲理。3、背诵默写游山西村，引导学生学以致用。教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2、理解诗歌中所蕴含的哲理。课前准备：课件 教学过程：1、 激趣导入 师问：同学们，咱们平时积累了很多好词好句，谁能说说以“山”字和“柳”字开头的成语？待学生回答出后，教师归纳并板书“山重水复”和 “柳暗花明”两个成语。接着追问：大家怎样理解这两个成语？待学生答出后，师进一步追问：大家知道这两个成语出自同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵不断的山，有一条条纵横交错的河流，有密密层层的柳，有明艳的花，其中有几间农舍若隐若现。这么美的地方在哪里呢？学生答出“山西村”，师板书并追问：是谁为我们发现了这么个美妙的地方？生答出“陆游”，师板书。师再次追问：咱们是不是该来认识一下大诗人陆游？生说出自己查到的有关陆游的资料，师归纳出示课件。今天就让我们跟随陆游一起去游览一下这个美丽的山西村，师板书“游”字。二、初读感知请同学们仔仔细细读上几遍，提出要求：读准字音，读出节奏，读出韵味（出示课件）。（可以自由读、指名读、齐读、范读、分组读）1.老师指导学生读准字音：在指名学生读后，纠正易错的字音字形（师板书），生齐读并书写几遍。2.老师指导学生读出节奏：如“二二三”的节奏或“四三”的节奏。3.老师指导学生读出韵味：注意二四六句的韵脚，读时要拖长音。（师范读）3、 再读会意学生借助注释，分小组自由读诗译诗，理解诗歌的内容。这首诗描写了一幅怎样的情景（画面）？（出示课件）师归纳：诗人以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图。（出示课件）4、 品味推敲学生读诗品味推敲，体会意境；发挥想象和联想，体悟情感，领悟道理。（学生带着诗人的感受、心情以及诗中蕴含的道理反复读诗）1.慧眼识农家追随诗人，看那儿的农家是怎样待客的？哪里看出的？2.发挥想象诗人来到农家做客，农家人会说些什么？做些什么？3.发挥联想诗人受到农家热情接待，内心会有何感受？心情会怎样？4.慧眼识美景诗人游村子时，发现这个村子的景象是什么样的？（提示：山、水、树）诗中哪两句描写了这一情景？5.美景蕴哲理“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗仅仅是写景吗？蕴涵了怎样的哲理？（以上内容由课件出示）师引导学生归纳哲理：诗人触景生情，表达了在困境中坚持下去，终究会出现豁然开朗的境界的人生思考，不仅反映了诗人对前途所抱的希望：面对挫折，永不言弃，坚信光明和希望定会重现，也道出了世间万物消长变化的哲理。6. 学生联系自己的生活实际，进一步理解诗中蕴含的哲理。（1）在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗花明又一村。（生齐诵）（2）那么，当我们自己遇到困境的时候，要怎样给自己鼓劲儿？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（生齐诵）（3）当我们的同学遇到困难，心灰意冷时，可以怎样来鼓励同学？山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（生齐诵）5、 师生共吟师生合作诵读全诗，进一步体味诗歌的意境美，体味诗中蕴含的哲理。（按照“二二三”的节奏齐读，老师读每句的前两个字，学生读余者）6、 巩固拓展朗读孟浩然的过故人庄，按照本节课学习的诵读古诗的方法，体味诗中表达的情感。结束语：这节课我们跟随着爱国诗人陆游欣赏了山西村的美丽风光，体味到了农家人的热情好客，感受了农人的淳朴敦厚；体会到陆游那永不放弃的精神；他的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”永远激励着我们