数学人教版五年级下册学生学习卡

“ 约分”教学反思 约分这节课的重点教学任务是让学生理解约分及最简分数的意义，掌握约分方法，能准确判断约分的结果是不是最简分数是教学难点。另一方面通过学习培养学生观察、比较和归纳的能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。本课有以下几方面的优点：1、本课引入教学巧设情境，激发了学生学习兴趣。如在新课学习之前，用三人吃巧克力的不同数量，引出一个看似简单的问题：“谁吃的多？”，一下子引起了学生注意力，学生想：这还不容易，小华吃了12块肯定吃的的多啊。但通过“自主探究题”的动手操作解答后，才发现一个意想不到的结果：同样多。从而引起学生思考，明明每人吃的块数不相同，结果三人吃的一样多，这三个分数为什么相等呢？从而调动了学生的学习积极性，为新课的学习创造了条件。2、在新课的教学环节，教师为学生提供充分探究和发现的时间与空间。从约分含义的理解到约分方法的学习，相信学生的潜能。教师始终立足于培养学生学习能力的基础上展开教学，如通过自学与合作学习方式学习新课例4：把2430化成分子分母比较小且分数大小不变的分数。在这个教学环节上，教师有明确的自学内容，教师并参与其中，予以适当的点拨，让学生明确活动的要求，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，相互提点，发现约分的实际概念。特别在汇报约分的两种形式时，教师根据学生的学习成果一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中思索每一步的过程，形成清晰的印象。3、练习的设计体现了清晰的层次性学习的最终目的是应用，教学中的练习环节是对新知识的巩固、应用，也是能力的培养，因此本课紧紧围绕教学目标组织练习，并将练习分为不同层次，有基本概念的复习、如学生学习卡中的“检测提升”第一题“把一个分数化成和它相等，但（ ）都比较小的分数，叫做约分”等。是本节课学习的基本知识约分概念、约分方法的检测；有实际应用练习，如学习检测提升的第二题“下列分数中哪些是最简分数，把不是最简分数的化成最简分数”，是约分综合知识的运用；有能力提升题，如学生学习卡中的“拓展提高题-把一个分数用2约分一次，用3约分一次，用5约分一次，得到的最后结果是，你知道原来这个分数是多少吗？”。练习设计从浅入深，形式多样，既照顾不同差异的学生，又考虑到能力较强学生的思维培养，让每个学生都有练习的机会，体现了新课标让每位学生都得到不同程度的发展理念。教师教学中还要注意的地方：1、学生基本知识准备不足：本课约分方法教学完后，教师提供了独立练习的巩固题，这几道题中的分子、分母都比较大，个别学生在如何找分子、分母的公因数中花了较多的时间，或者没有逐次约分成最简分数，想一次约分，却找不到分子与分母的最大公因数。如把4860化简，学生化成1215后就没有继续约分，不能发现12和15的公因数3，主要原因是学生对分数基本性质和最大公因数的求法掌握的不是很牢固，所以学习约分比较困难，因此，在教学这个内容前，教师须注意求分子与分母的最大公因数还是要对学生加强训练，当学生达到熟练程度时，再来教学分数约分，学生学习就会轻而易举。针对作业中出现的这些问题，课后我针对个别学生加强求分子与分母的最大公因数的训练，然后出了几道约分的题目，让学生完成，相对来说效果比前面好多了。2、教学评价这节课，教师捕捉学生课堂发言及练习中有用教育