数学北师大版一年级上册《一起做游戏　堆一堆》

教学基本信息 课题 一起做游戏 堆一堆 是否属于地方课程或 校本课程 否 学科数学学段低年级一 相关领域 综合实践 1 指导思想与理论依据 义务教育数学课程标准 2011 版 指出 综合实践 要让学生经历有目的 有设计 有步骤的实践活动 要结合实际情境 体验发 现和提出问题 分析和解决问题的过程 在给定目标下 初步针对具体问题提出设计思路 制 定简单的方案解决问题的过程 通过应用和反思 进一步理解所用的知识和方法 了解所学知 识之间的联系 获得数学活动经验 综合实践 重在体验和发现问题 并在应用和反思中 获得数学活动经验 2 教学背景分析 一 教材分析 一 纵向梳理 1 课型 数学好玩 发现 教学设计参与人员 姓名单位 设计者张琳海淀区东北旺中心小学 实施者张琳海淀区东北旺中心小学 教材书名 新世纪小学数学 出版社 北京师范大学出版社 出版日期 2014 07 1 数学好玩 每个单元的第一课 都是 综合实践课程 而后面的课程是 专题活动 2 本课是一年级学生入学以来首次经历 专题活动 中的 游戏活动 可见尤为重要 2 知识内容 图形与几何 孩子在生活中到处都能看到体 而 点 线 面 都是通过体来进一步认识的 二 横向梳理 1 对比三个版本教材发现 1 三个版本都是认识图形之后 都带学生进行 摆一摆 做一做 搭一搭 2 只有北师版在这些活动之后 又在 数学好玩 单元 进行了再一次的 堆一堆 2 聚焦北师版 发现北师版带我们经历了三次 玩 每一次都玩了什么 本课第三次 玩 与前两次有什么区别 第一次 玩 1 认样子 2 感知特点 摸 局部 3 动态 滚 单个 第二次 玩 1 感知特点 摸 整体 2 摆一摆的活动是 我说你做 的形式完成 是编者设计好的有趣活动 是指令性活动 学生相对被动 第三次 玩 1 规定时间 2 物品全用上 3 又快又高 4 有创意 且 需要同时满足以上这 4 个条件 综上 如果说前两次 玩 是 简单的 有趣的 那么第三次 玩 就是 稍复杂 有创造 性 有挑战性的 二 学生分析 调研目的 调研目的 学生可以做到 又快又高 同时 还有 创意 吗 调研题目 调研题目 请把你们组的物品 搭的又快又高 同时还有创意 调研结果 调研结果 全班共 6 组 1 追求 高 的 从这两个男孩子的表情不难看出 这 4 个小组都在毫无疑问的追求一个字 高 2 追求 创意 的 这个组的学生想体现 创意 堆的是一个 油罐车 看着很像 但是却没有了高度 3 无头绪的 这个组的作品 毫无头绪 仅仅是 物品的堆放 4 观望 无参与的 此外 在班级活动的过程中 我通过巡视还发现 有 2 个孩子 他们始终处于观望的状态 在小组活动的时候 没有任何的参与 调研结果分析 调研结果分析 发现 1 学生顾上 高 就顾不上 有创意 顾上 有创意 就顾不上 高 两者兼顾的 没 了思路 成了 物品的堆放 2 没有思考 盲目的堆 追因 1 没有读懂游戏规则 盲目行动 2 对于 创意 一词不理解 成品只是 物品的堆放 3 对于同时出现的几个规则 不能综合起来考虑 并进行决策 三 我的思考三 我的思考 通过教材横纵梳理和学生调研 我觉得在本课 除了关注学生的 空间观念 应用意识 创新能力 之外 同时还有 数学阅读 规则意识 综合思考 以及人文素养 合作意 识 交流与分享 反思与评价 3 教学目标 含重 难点 教学目标 教学目标 1 在 堆一堆 的活动中 积累对图形特征的经验 2 能够从游戏中体会学过的立体图形的特点 3 在游戏中体验到用数学的快乐 激发学习兴趣 教学重点 教学重点 在 堆一堆 的活动中 积累对图形特征的经验 教学难点 教学难点 在游戏中体验到用数学的快乐 激发学习兴趣 4 教学过程与教学资源设计 可附教学流程图 教学流程图教学流程图 教学过程教学过程 一 一 读读 1 解读游戏规则 1 教师 这节课没带铅笔盒和书 我们到这里来一起做游戏 教师 这节课没带铅笔盒和书 我们到这里来一起做游戏 教师 现在就请你用这些物品 开始 做游戏吧 教师 现在就请你用这些物品 开始 做游戏吧 学生听到指令后 马上开始行动起来 有盲目摆的 有把自己喜欢的赶紧强到手里的 摆 了一会 觉得不对劲 开始有学生向老师提问题 学生 1 老师您还没告诉我们怎么玩呢 我是我们组的组长 是要把它们分配给每人多少 个吗 教师 看来 我们还需要一个教师 看来 我们还需要一个 游戏规则游戏规则 才能知道这个游戏 怎么玩 才能知道这个游戏 怎么玩 板书板书 规则规则 解读游戏规则 读议玩评 统一评价标准 设计意图 使学生产生 要 规则的需求 没有游戏规则 游戏就无法进行 感受规 则的重要性 2 出示游戏规则 谁来读一读 说一说 分别是什么意思谁来读一读 说一说 分别是什么意思 设计意图 给学生充分的时间 生生 交流 看懂游戏规则 看清规则之间的关系 理解什么是 10 个都用上 又快又高 创意 并对这些词之间的关联和顺序进行权衡 培 养学生的数学阅读能力和规则意识 2 统一评价标准 教师 老师给大家设计了一个表格 进行评比 用教师 老师给大家设计了一个表格 进行评比 用 笑脸笑脸 代表合格 代表合格 哭脸哭脸 代表不合代表不合 格 格 平脸平脸 表示一般般 为了表示一般般 为了 公平公平 咱们一起来制定一个游戏的评价标准吧 咱们一起来制定一个游戏的评价标准吧 板书板书 公平公平 1 时间 10 分 2 高 3 创意 不能模仿 能让别人看出是什么 二 议二 议 教师 请你先教师 请你先 观察观察 这些物体 在小组内说一说 你们这些物体 在小组内说一说 你们 打算打算 怎样堆 怎样堆 学生 小组里商量 我们组打算堆一个什么样的物品 设计意图 让学生先不动手 凭观察 在 头脑中 设计摆放出想要的样子 并通过与 小组同学的 语言描述头脑中样子 交流 达成共识 培养学生的空间想象能力 思考空间物 体位置关系 帮助学生构建空间观念 三 玩三 玩 教师 下面 按照游戏规则 正式开始游戏 计时开始 教师 下面 按照游戏规则 正式开始游戏 计时开始 学生 按照刚才商量好并达成一致意见的样子 开始行动 设计意图 头脑中搭建 之后 进行实际的操作 学生在 想像的样子 与 实物 操作堆的样子 的反复对照过程中 不断的加深 立体图形 的特点印象 四 评四 评 在评的环节 格外关注学生的 发现 教师 谁愿意