语文人教版八年级上册《说屏》教学设计方案.doc

说屏教案1、 教学目标知识与能力：1、掌握课文中出现的生字新词。2、了解屏的相关知识3、体会文中引用诗句的含义及作用。过程与方法：1、学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。2、通过对课文的学习能简单了解本课的说明顺序及用到的说明方法。情感态度与价值观：3、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。二、教学过程（一）导入 同学们，你们还记得在你们七年级的课本中学过的一篇文章口技吗？其中文中有这么两句：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”。那么文中为什么要写屏呢？它到底是个什么东西，有什么作用呢？今天我们就同著名的古建筑园林艺术专家陈从周先生一起来学习说“屏”。（二）作者简介：陈从周（1918-2000），原名郁文，晚年别号梓室，自称梓翁。浙江杭州人，闻名中国的古建筑园林艺术专家，擅长文、史、兼工诗词、绘画。著有苏州园林、扬州园林、说园等。（三）重点词语正音：流萤（li yng） 纳凉（n ling） 帷幕(wi m) 伧(cng)俗 忒（tu） 休憩(q) 重点词语释义：因地制宜：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。伧俗：粗俗鄙陋。擅长：在某方面有特长。雅俗之别：高雅与粗俗的分别。得体：恰当，恰如其分。（4） 初读课文，整体感知1.快速默读课文，给文章划分段落层次（5分钟）:第一层（1）引出说明对象，概括屏的特点。屏的特点是一种似隔非隔，在空间中起着神秘作用的，微妙的东西。第二层（24）分别介绍了屏的作用，屏的类别，屏设置时应注意的事项，第三层（5）总结全文，点明写作意图。2.文章是什么结构？属于说明文中的那种顺序？明确： 总分总 逻辑顺序。（五）再读课文，回答下列问题（10分钟）：1、什么是屏?请用原文给屏下一个定义。明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。2、 作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?明确：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室;屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀;可以挡风，空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒体展示)屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。3、作者对屏有什么感情?明确：作者感情，“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。4、 作者写这篇文章的目的是什么？明确：希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。（六）合作探究：跳读课文，作者引用了不少古诗，找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，说说为什么喜欢? 在文中有什么作用?“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。总之：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。（七）课外拓展：在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏?如：晚唐诗人李商隐的嫦娥：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”宋代词人柳永迷神引：”水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”唐代李贺 洛妹真珠:“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”李贺屏风曲:“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”隋代江总 闺怨篇:“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”【课堂小结】本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏