语文教学中如何提高阅读能力

教学论文 语文教学中如何提高阅读能力 张晓珂 常言说 读书百遍 其义自见 语文课程标准也指出 要让学生充分地读 在读 书中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 这足以 说明读的作用 但是一味地强调多读 不教给学生读书的方法 不注意读书形式的多 样化 不培养良好的读书习惯 往往也不能取得良好效果 为了提高一年级学生的阅 读能力 笔者认为 在阅读教学中要做到以读为主线 同时结合其他训练活动 一 在读中结合看图训练 一年级的课文大都配有形象 生动 活泼的插图 在教学中我充分利用课文中的插 图 让学生先看图 把学生带入课文情境 让学生在特定的情境中说说图上画的什么 讲了一个怎样的故事 然后图文对照读课文 如 在教学一年级下册 小壁虎借尾巴 一课时 我先引导学生认真看书中的插图 再说说插图中介绍了小壁虎都向谁借了尾 巴 为什么大家都没有借给它 由于课文的插图就是故事情节的体现 所以学生说得 非常生动形象 而且富有想象力 紧接着让学生读课文 看课文是怎样写小壁虎掉了 尾巴 当它向其他动物们借尾巴时 动物们的态度怎么样 结果怎样 学生懂得了原 来每种动物的尾巴都有自己的作用 小壁虎也不用担心 因为尾巴会自己长出来 这 样由图像信息转化为文字符号 同时又理解了课文内容 这种安排既培养了学生的观 察能力 又培养了学生的口语表达能力 同时对读懂课文 理解字词句也是大有裨益 的 二 在读中结合思维训练 语文课程标准强调指出 让学生在阅读实践中逐步学会独立思考 读书不思考有如 小和尚念经 有口无心 因此 在教学实践中 我们应该注意把读书与思考紧密结 合起来 使学生养成良好的读书习惯 如 在教学一年级下册 美丽的小路 一课时 我就采用了以读代讲 以读促思 在读中感悟的方式 首先让学生自读课文 想想原 来的小路多美丽 然后让学生自由讨论后来小路为什么变得大家都不喜欢了 为什么 会变成这样 在学生发言的过程中 让他们思考自己喜欢怎样的小路 为什么 最后 让学生用自己的话说说该怎样保护身边的环境 这样在读中进行思维训练 极大地调 动了学生的积极性 特别是在讨论关于小路的变化时 学生的思维异常活跃 各抒己 见 只有经历了模糊到清晰的过程 学生的认识水平才会发生质的变化 思维能力才 能切实提高 三 在读中结合说话训练 如果说 读 是信息的输入 那么 说 就应该是信息的输出了 培养学生口头表 达能力 是一个长期训练的过程 俗话说 冰冻三尺 非一日之寒 水滴石穿 非 一日之功 在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合 如 在教学一年级 下册 乌鸦喝水 的第一句话时 我让学生自由练读后 指名一生读 读后 我说 你读得很认真 只是听了你的朗读 老师头脑中没有出现乌鸦 到处找水喝 的情 景 大家想象一下 乌鸦 到处找水喝 如果我们用望远镜看一下 你会看到什么 学生的思维闸门一旦打开 就会涌现出许多奇特的想法 并滔滔不绝 口若悬河 有的说 他看见乌鸦找了好多地方 有的说 他看见乌鸦一会飞到树林里找 一会儿 又飞到山上去找 有的说 乌鸦一边找 还一边说 渴死我啦 哪儿有水呢 有 的说 乌鸦一边找 一边说 水真难找哇 这样 把学生带入课文情境 使他们 由 局外人 变成 局内人 这时再让学生读这句话时 学生读得很投入 读出了 乌鸦非常焦急的心情 读书 说话 情感陶冶三结合 真可谓 一石三鸟 四 在读中结合表演训练 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式 小学低年级的课文大多是声情并茂的文章 富有童趣 适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容 通过表演化抽象为形象 化 难为易 使其突出重点 突破难点 突现特点 如 在教学一年级下册 荷叶圆圆 一课时 我先要求学生图文对照仔细地读课文 读后让学生自找合作伙伴自编 自导 自演 荷叶圆圆 看学生是否把课文内容读懂了 结果学生的表演令我非常满意 把小青蛙 小蜻蜓 小水珠 小鱼儿的动作语言 表演得淋漓尽致 活灵活现 惟妙 惟肖 在轻松愉快的表演中 学生体会到了夏天的美丽 五 在读中结合画的训练 这里讲 画 有两层意思 一是边读边用笔画出课文中的生字 新词以及优美句段 二是把理解的内容用图画表现出来 这也是语文课程标准中所强调的语文学科要整合 其他学科的知识 提高学生的综合素质 如 在教学一年级下册 夏夜多美 一课时 我就让学生自读课文 一边读课文 一边在脑子里想象画面 读完后 请 6 个学生一 组共同创作这幅画 教师分发给各组画有夏夜背景的画 并准备各种图片素材 如 小蜻蜓 萤火虫 树木 花草等各种小动物和植物的图片供学生选用 学生有的贴图 画 有的在图上用彩色笔涂涂画画 我将有代表性的学生作品贴在黑板上 让学生进 行评比 学生有的在夏夜中贴上了许多树 有的在地上画上许多小草 有的在图上贴 了小蜻蜓 萤火虫等各种小动物 有的还在图上画了几座房子 就像是小动物的家 我还让学生说说为什么这么画 看着这一幅幅美丽的图画 听着学生的讲解 我真为 学生的想象能力叫好 学生通过这种形式 把抽象的文字 转变成形象的画面 再用 自己的语言将画面的内容表达出来 有效地促进了阅读能力的提高 在这种情况下 我让学生再拿起书本来读 效果就大不一样了 学生读得有声有色 声情并茂 在读 中结合画的训练不仅帮助学生理解了课