牛津初中英语9A Unit 3说课稿

第 1 页 共 5 页 牛津初中英语牛津初中英语 9A9A UnitUnit 3 3 说课稿说课稿 一 说教材 1 教材简析 我说课的内容是江苏牛津中学英语教材 9A 第 3 单元 Teenage problems 中的 Integrated skills 局 部 本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题 引出话题 谈论话题 由于同学对这一话题极感兴趣 我在教学中准备使用多种教学手段设置情景 有效地 把单词和句型情景相结合 注重听说训练 使语言点 的训练密切联系生活实际 达到灵活运用 学以致用 的目的 2 教学目标 依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段同 学认知水平 我制定了如下教学目标 a 能听懂 会说 会读和会拼写单词和词组 b 能听懂 会说 会读和会写句型 c 能正确地听懂 掌握 A 板块前半局部听力内 容 并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课 文填空 d 能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题 3 教学重点 难点 第 2 页 共 5 页 教学重点 正确拼读本课四会单词和句型 能流 利地用所学句型进行情景会话 二 说教法和学法 根据我对 英语课程规范 的理解和九年级同学 的生理和心理特点 我将教学本课的指导思想确定为 让同学主体参与 主动探究 合作互动 充沛发展 具体采用如下教学方法 1 情景教学法 通过设置较为真实的情景 使同学发生身临其境 的感觉 激起同学情感上的共鸣 从而引导同学从整 体上理解和运用语言 促进同学的语言能力和情感 意志 想象力 发明力等整体发展 2 小组学习法 每 4 人一组 可两两交流 也可自由选择 在互 动中互相启发发生思维的碰撞 同时注意保证每个同 学都有机会参与学习 培养同学与伙伴合作的意识和 战略 提高人际交往能力 3 练习法 把大多课堂时间留给同学 使同学在多信息 高 密度 快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道 另外 考虑到 B 板块为对话教学局部 我在这一 环节的教学中主要偏重于同学朗读能力的培养 在训 第 3 页 共 5 页 练听说的同时加强朗读指导 一方面可以培养同学朗 读的基本技巧 另一方面也可以检查同学对课文理解 的情况 进而培养同学的自主学习能力 三 说教学程序 1 对话导入 学习新知 a 以 Teenage problems 为主题和线索组织 教学 课前在教室里头稍作安排 背景音乐的选择体 现了牛津初中英语板块之间的自由组合 也为后面的 教学做了一个提早渗透 这样 同学在轻松愉快的气 氛中进入本课的学习 接着我向同学展示课件 引出 青少年问题的话题 同时教授新词 由介绍同学自身 的问题入手无形中拉近了与同学的距离 使同学备感 亲切 b 在同学展示自身作品的语境中 用多种手段 如 作品 图片 照片 简笔画等出现 同学边学边 进行听 说 拼读和运用 坚持循序渐进 由易而难 的原则教学新知识 2 巩固拓展 强化新知 a 在情境中不时使用新句型 同学不只学会了 新的词组 而且不可防止地涉和到了旧知 同时也激 发了同学的求知欲 想学更多的有关的词汇来介绍自 身的问题 并向他人寻求有效的建议和意见 达到了 第 4 页 共 5 页 学中用 用中学的目的 给予他们胜利的乐趣 b 仍以 Teenage problems 为场景由同学分 小组自创小对话进行扮演 要求问到前面所学句型并 要求用到本课时所学的交际用语 通过这样的练习形 式让同学主体参与 同学的思维处于积极兴奋的状态 有利于提高课堂学习效率 3 指导朗读 感知课文 a 在小对话扮演告一段落时 自然导入 A 局部 对话教学 然后播放多媒体课件让同学感知课文 为 了让同学在听的过程中有所偏重 引起他们的有意注 意 让他们带着问题去听 b 播放录音再感知课文 以选择题的形式检查 同学理解课文的情况 c 跟读课文 为防止反复朗读时的过于枯燥 设计小小配音员的训练环节 d 同学分角色朗读对话 指导同学在朗读时利 用手势 表情 动作 声音等手法 以加强语言的表 示力 更生动地传达说话人的思想和感情 使同学能 在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容 4 面向全体 作业分层 为了满足不同类型不同层次同学的需求 在作业 安排上我尝试进行分层教学即让程度较差的同学做 a 第 5 页 共 5 页 类作业 程度中等的同学做 b 类作业 程度较好的同 学做 c 类作业 当然 也可以根据自身的兴趣特出息 行自由选