高等职业院校计算机应用基础课程教学改革的思考.doc

对高等职业院校计算机应用基础课程教学改革的思考【摘要】 本文根据高等职业院校计算机应用基础课程教学改革的方向，在总结几年来自身教学经验的基础上，对教学现状、教学手段、教学效果等方面作了研究，就如何提高和培养学生的应用能力、操作技能与大家共同探讨。【关键词】 高等职业教育 基础课程 教学改革 教学手段 操作技能计算机应用基础是高等职业院校一门重要的公共基础课程，其教学目的就是要学生掌握计算机的基础知识和具备基本的操作技能，提高学生对计算机文化意识的认识。要怎样才能实现这一教学目的？笔者结合自己这几年来教授计算机应用基础课程的教学经验，提出自己的观点和看法。一、高等职业院校计算机应用基础的教学现状1、学生的计算机操作水平存在较大差异新生入学时所具备的计算机基础参差不齐，差异大，学习起点的不同给计算机应用基础的教学带来了很大困难。有的学生在初、高中阶段就已经掌握了计算机的基本操作技能，有的学生接触计算机的机会比较少，基础较差，有的学生甚至连计算机都没见过，更谈不上要操作计算机了。在入学时学生所掌握的计算机知识多局限于网络的初步应用，比如上网聊天、浏览网页等，离我们的教学目标还有很大的差距。因此，计算机应用基础的教学应以教授操作技能为主，加强对基本理论知识学习，培养运用计算机技术处理实际问题的能力。2、教学经费投入不足，教学设备相对落后近年来各高等职业院校都很重视教学的实践环节，拨出专款购买和更新计算机的实训设备。但随着学校办学规模的扩大，硬件设施的建设仍跟不上学校发展的需要，教学资源出现严重不足的现象。有的学校的计算机机房一整天都在上课，常处于超负荷运行的状态；有的学校没有专门的计算机应用基础教学机房，而是与其它用途的实验室混合使用，影响了日常的教学。由于教学资源的紧张而无法向学生提供机房及配备教师为学生的课外学习提供实践的机会，使得学生在课堂上的教学内容无法在课后及时得以巩固，这就影响了学生学习的积极性，甚至滋长了厌学的不良风气。3、实践操作课时不足，学生动手能力不强随着计算机的普及和广泛应用，对学生掌握操作技能的要求越来越高，但我们的实践教学课时明显不足。要解决这一矛盾就得在教学上作到”精讲多练”。在授课中，教师应该重点讲授计算机的作用，明确计算机能帮我们做什么，学生通过自身操作的实践来解决”怎么做”的问题，加强学生上机操作的训练。将理论教学与上机操作由”异步”变成 “同步”进行，这样可以加深学生对知识的理解和记忆，让学生感受到学到新知识，掌握新技能，做到学以致用。据了解 ，笔者所在的学校计算机应用基础课程有的专业安排60个课时，有的安排54个课时，实践课时占总课时的 l3，这就显得实践课时明显不足。虽然教师都采用在课堂上边教边练，但要学生在40分钟课堂内消化教师所讲授的知识，并巩固还是比较困难的。4、计算机等级考试应试倾向明显有些高等职业院校把计算机等级考试的通过率作为考核教师课堂教学效果的重要指标。这就导致了教师在教学中，重点讲授等级考试的考点、难点。教学未能很好地跟实际应用结合在一起，花大量的时间针对等级考试进行强化训练与模拟测试，并不对学生实际薄弱的操作环节进行训练，这就使学生的课堂操作训练时间显得少之又少。二、高等职业院校计算机应用基础课程教学改革思路及方向计算机应用基础是一门操作性很强的课程，在教学和管理上，不仅要对教学设备、内容及教材进行更新与完善、而且要在多媒体教学、实践教学、考试模式等方法上进行改革，建立新的教学模式和改变传统的教学手段。1、加大教学经费的投入力度，改善办学条件目前，高等职业院校普遍存在教学资源不足，教学设备跟不上学校的发展，出现计算机数量不足，设备老化等现象。据于这种现象应加大教学设备资金的投入力度，定期报废技术指标不合格的设备；增置现代化设备的数量，进一步改善教学条件；建设功能独立的计算机应用教学中心，为学生提供实践操作场所。认真做好计算机基础实验室开放的安排、组织和教师的指导工作。2、改变传统的教学授课方式集中授课和上机实践是计算机应用基础课程教学的两个重要教学环节。教学的发展经历了”黑板+粉笔”，”计算机+大屏幕”，”计算机+大屏幕”+”网络化教学平台”的课堂教学，从教学发展的经历来看，我们的教学手段、方法在不断的变化和进步。在教学中，应将多媒体教室的讲授和网络化的教学方式结合起来，充分利用多媒体、网络教学的优势和特点，提高教学效率。一方面，利用多媒体的教学给学生指明学习方向，建立计算机的网络课堂、答疑系统、学习辅导网站，学生可以通过访问网络课堂以更自主开展学习和讨论；另一方面，利用多媒体教室授课可以补充网络学习方面的不足。在教学中，加强教师的主导作用，强化学生的实践操作环节，增强学生的动手操作和解决计算机实际问题的能力。3、根据不同专业，实施具体的模块教学根据不同专业的情况和要求因材施教，制定不同的教学大纲，讲授不同的课程内容，实施不同的实训环节来实施教学。也可以根据学生的基础与实际的操作能力将学生划分成基础班、提高班，实行有效的分层次教学，不同层次的班级采用不同的教材，这样可以预防有的学生”吃不饱”，有的学生”吃太饱”。在模块化教学中，要以学生的操作技能为导向，以培养学生的应用能力为目的。4、优化课程教学内容，提高实践课程的地位计算机应用基础课程的教学大纲，其主要内容可分为以下五个部 分 ：windows操作系统，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授课过程中，应抓住学生的薄弱环节，开展针对性地讲解，例如word，excel要重点讲解，一些关键的操作步骤要演示给学生看。在实践教材的选择上，要根据学生专业的特点来选择典型的案例，提高实践教学在计算机应用基础的教学地位，笔者认为：实践课学时与理论课学时的比例应高于1:l，教学内容可以用实践教学形式来讲授的就尽可能地通过实践操作来讲授。5、正确处理好教学与等级考试的关系，优化考核方式许多高等职业院校把通过计算机一级等级考试作为对学生的基本要求。因此要正确处理好教学与计算机等级考试的关系，合理安排好理论教学、实践操作的课时，使学生在学习计算机应用基础知识的同时，自身的实践操作能力得到真正的提高。把日常的模拟考试或模拟测评作为检验学生平时成绩重要手段，而不要偏面追求等级考试的通过率。在期末考核中，要增加学生实践操作能力成绩的比例。笔者认为：平时成绩、实践操作成绩(包括作业)、考试成绩分别占总评的20、40、40更为合理。6、增强教师的意识，不断提高自身的业务素质教师是教育的具体实行者，一定要适应新时代教育的发展。在教学中教师应将学生”学什么，怎么学”放在教学的首位，并使其逐步成为教学的组织者和参与者。课堂教学要以精彩实用的案例、内容来吸引学生，让学生学有所用，在教学上教师自身的知识面、结构、实践操作技能等将对学生的学习效果起到较大的作用，因此教师要不断地对自身的知识进行更新，充实和提高自己，以适应新时代高等职业教育教学发展的需要。总之，计算机应用基础教学方法的改革还需要我们共同去研究和思考，在教学中不断加强学生自学能力，动手操作能力和知识创新能力的培养，培养更多业务素质高、能力强，符合新时代发展的计算机应用人才。因此，我们在教学中，不仅要重视学生的知识和素质培养，而且还要使学生具备较强的实践操作技能，以便更好地