(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《散步》教学过程及步骤.doc

散 步 教学设计安徽省阜阳市颍泉区行流中学 郭兴亮一、概述本次设计为七年级语文学科教学设计，所需教学时间为一课时。散步这篇课文是七年级语文上册的课文。本课正是通过一件非常普通的家庭小事散步来体现浓浓亲情的。文章篇幅短小，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家庭关系，才能使一家人和和美美。散步展现的是和谐温馨的一面，我们应该善于引导学生从中发现和谐温馨的秘诀，这样才能让学生有更多的感悟。我的课堂教学正是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的散步真正镌刻在学生的心里。二、学情分析课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓的爱包裹着，认为享受爱是理所当然的，所以只求索取，不懂付出和承担，故联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。三、教学目标及教学重难点分析语文课程标准的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的教学目标及教学重难点是：(一） 、教学目标1、知识与能力目标： 、有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。 、品味课文清新质朴的语言。、理解最后一句话的深刻含义。 2、过程和方法目标： 自读品悟诱导点拨合作探究相结合3、情感态度和价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。(二)、教学重点：1、整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。2、揣摩精美词句，品味语言的美（三）、教学难点： 如何理解和谐家庭的和美内涵。四、教学策略选择与设计本课贯穿的教学理念是：让学生自己“悟”。 即通过朗读指导，让学生在有感情的朗读中自然感悟；通过学生小组之间讨论，让学生在思想感情的碰撞中感悟；通过能激发学生切身感受的、有思维力度的问题，激发学生感悟；通过学生个性发言和老师诱导而悟；通过联系学生生活和课外知识，加深对文本的感悟。这些策略实施过程中的关键问题是：对于这篇语言朴实却意蕴深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果。甚至容易上成思品课。本课倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自己“悟”， 但尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。教师更要适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。五、教学资源与工具设计1、教师教学资源准备：（1）、视频：让爱住我家（2）、音乐：萨克斯乐曲回家（3）、多媒体课件2、学生课前准备：（1）让学生搜集整理作者的相关介绍。（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。（3）初读课文，了解课文大意。标画出自然段，给课文做批注。教学过程与步骤：一、播放歌曲让爱住我家，导入新课：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们都会记起那些一家人在一起的美好场景呢？看来一家人在一起真是其乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。二、读文生情、整体感知（一）自由朗读课文，选择你喜欢的语句或段落，可以自己读，也可以小组为单位合作朗读。 （二）快速浏览课文并思考：1、文中写了一件什么事？2、散步的人有哪些？3、散步中发生了什么事？4、结果如何？ 学生抢答以上问题。（三）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。（ ）的家庭 （ ）的我（ ）的母亲 （ ）的妻子（ ）的儿子假如你有一束花，你最想送给文中的哪一个人？为什么？(四)根据你的理解，如果换个角度，给文章另拟一个标题，你会以什么为题？说说你的理由。三、美点寻踪：品读课文，美点探究（一）品读课文：从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读，品一品。（二）美点探究采用句式：“我喜欢的是.因为它美在（写出了）.”谈谈你喜欢的理由。（提示：可以从景物美、人情美、语言美、写作手法、意境美等方面去说）四、心灵的倾诉。 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家？又是谁在我们出门时，细细叮咛？当然是我们的父母。仿写：“爸爸妈妈（家）是；我是。”（可以用上比喻等修辞手法）五、学生小结：亲情不单是靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无