小学作文教学之我见VIP

1 小学作文教学之我见小学作文教学之我见 作文教学是语文教学的一个重要组成部分 也是语文教学的落脚点 作文教学是语文教学的一个重要组成部分 也是语文教学的落脚点 语语 文课程标准文课程标准 指出指出 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识 世界 认识自我 创造性表述的过程 写作能力是语文素养的综合体现 写作世界 认识自我 创造性表述的过程 写作能力是语文素养的综合体现 写作 教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热教学应贴近学生实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热 爱生活 积极向上 表达真情实感 爱生活 积极向上 表达真情实感 但是在现实生活中 学生作文现状却不但是在现实生活中 学生作文现状却不 容乐观 对作文缺乏兴趣 没有写作素材 内容不够具体 题材不够新颖 说容乐观 对作文缺乏兴趣 没有写作素材 内容不够具体 题材不够新颖 说 假话 空话 套话 不能表达真情实感 面对这种情况 作为语文教师 应该假话 空话 套话 不能表达真情实感 面对这种情况 作为语文教师 应该 如何调动学生积极性 培养作文的兴趣 提高小学生作文水平呢 通过本人如何调动学生积极性 培养作文的兴趣 提高小学生作文水平呢 通过本人 对作文教学的不断探索和尝试 谈以下几点体会 对作文教学的不断探索和尝试 谈以下几点体会 一 一 激发学生的写作兴趣 激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 要消除学生对作文的恐惧 一定要激发学生对作 要消除学生对作文的恐惧 一定要激发学生对作 文的兴趣 为了激发学生作文兴趣 我是这样做的 文的兴趣 为了激发学生作文兴趣 我是这样做的 1 1 玩时觅趣 玩时觅趣 好玩是每个孩子的天性 尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情好玩是每个孩子的天性 尽情地嬉戏玩耍可以让孩子抛开对作文的畏难情 绪 向我们敞开童真童趣的世界 为习作积累可贵的素材 绪 向我们敞开童真童趣的世界 为习作积累可贵的素材 如五年级下册乐园二中的习作以如五年级下册乐园二中的习作以 我喜欢的一项活动我喜欢的一项活动 为话题写一篇作文 为话题写一篇作文 我在课上和孩子们玩我在课上和孩子们玩 你来比划我来猜你来比划我来猜 这个游戏 规则是每组选两名代表 这个游戏 规则是每组选两名代表 一个人比划 另一个人来猜 可以用语言描述 也可以做动作 限时一个人比划 另一个人来猜 可以用语言描述 也可以做动作 限时 3 3 分钟 分钟 课堂上孩子们笑声不断 其间 我还不失时机地让孩子们观察表演者和观众的课堂上孩子们笑声不断 其间 我还不失时机地让孩子们观察表演者和观众的 的动作 神态 语言 有个孩子这样写道 的动作 神态 语言 有个孩子这样写道 其中最搞笑的要数小明表演的猴其中最搞笑的要数小明表演的猴 子了 只见他一会儿挠挠手 一会儿挠挠脸 然后把右脚搭在左腿上 手翘在子了 只见他一会儿挠挠手 一会儿挠挠脸 然后把右脚搭在左腿上 手翘在 2 眉毛上方 眼睛一眨一眨的 活像悟空探路的样子 台下的观众看到他这副模眉毛上方 眼睛一眨一眨的 活像悟空探路的样子 台下的观众看到他这副模 样 立刻哄堂大笑 小方看着小明抓耳挠腮 东张西望的样子 她不假思索 样 立刻哄堂大笑 小方看着小明抓耳挠腮 东张西望的样子 她不假思索 脱口而出 脱口而出 是猴子 是猴子 学生在玩学生在玩中学中学 在学中玩 玩得高兴的同时知道了 在学中玩 玩得高兴的同时知道了 写作文原来就是这么回事 游戏结束后 我趁热打铁 让孩子们把活动过程写写作文原来就是这么回事 游戏结束后 我趁热打铁 让孩子们把活动过程写 清楚 精彩的内容写具体 孩子们异常兴奋 把表演者的动作 神态描写得栩清楚 精彩的内容写具体 孩子们异常兴奋 把表演者的动作 神态描写得栩 栩如生 字里行间无不洋溢着欢声笑语 栩如生 字里行间无不洋溢着欢声笑语 2 2 赛中激趣 赛中激趣 比赛能激发人的斗志 也能让学生写出高潮迭起的佳作 比赛能激发人的斗志 也能让学生写出高潮迭起的佳作 如我在班里组织学生进行了绕口令比赛 学生个个兴趣盎然 同时也掀起如我在班里组织学生进行了绕口令比赛 学生个个兴趣盎然 同时也掀起 了一轮一轮的高潮 连平时都有点怯于表达的孩子都为了团队精神豁出来了 了一轮一轮的高潮 连平时都有点怯于表达的孩子都为了团队精神豁出来了 在这种氛围之下 学生始终处于在这种氛围之下 学生始终处于 愤悱愤悱 状态 加以状态 加以教师教师不着痕迹的指导 不着痕迹的指导 自然自然 文思如泉涌文思如泉涌 3 3 画里悟趣 画里悟趣 小学小学生思维的特点是直观性强 并且也愿意信笔涂鸦 创设一些机会让生思维的特点是直观性强 并且也愿意信笔涂鸦 创设一些机会让 学生描一描 画一画 也会激发学生的写作兴趣 在教学五年级下册学生描一描 画一画 也会激发学生的写作兴趣 在教学五年级下册 惠崇惠崇 春江晓景春江晓景 这首诗后 教师可让孩子们画一画诗中描写的景物 再写一写诗这首诗后 教师可让孩子们画一画诗中描写的景物 再写一写诗 中所描绘的景象 这样既能激发学生的习作兴趣 又能把作文材料显性化 中所描绘的景象 这样既能激发学生的习作兴趣 又能把作文材料显性化 降低取材的难度 从而降低作文的坡度 更难能可贵的是让学生插上了想象降低取材的难度 从而降低作文的坡度 更难能可贵的是让学生插上了想象 的翅膀 敞开了心扉 无拘无束地进行创造 的翅膀 敞开了心扉 无拘无束地进行创造 4 4 以情引趣 以情引趣 能牵动感情的事 往往容易激发学生的写作热情 因此 教师有意识地抓能牵动感情的事 往往容易激发学生的写作热情 因此 教师有意识地抓 住和创设动人情境就很有必要了 例如 在观看电影住和创设动人情境就很有必要了 例如 在观看电影 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 时 影时 影 3 片呈现了英勇的八旗子弟浴血奋战而又全部阵亡的悲壮的八里桥一役 呈现了片呈现了英勇的八旗子弟浴血奋战而又全部阵亡的悲壮的八里桥一役 呈现了 满清统治者为求一己安宁而把人民江山拱手送给如狼似虎的侵略者而仓皇远逃满清统治者为求一己安宁而把人民江山拱手送给如狼似虎的侵略者而仓皇远逃 的场面 更呈现了咱们的的场面 更呈现了咱们的 万园之园万园之园 在熊熊大火之中付之一炬的场面在熊熊大火之中付之一炬的场面 这这 些画面对学生产生了极强的视觉和情感的冲击力 教师应及时抓住这样的契机些画面对学生产生了极强的视觉和情感的冲击力 教师应及时抓住这样的契机 积极引导学生谈感受 说看法 升华情感 这对学生既进行了一次很好的思想积极引导学生谈感受 说看法 升华情感 这对学生既进行了一次很好的思想 教育 又是一次难得的写作训练 这样的场景记录下来 学生们有话可说 容教育 又是一次难得的写作训练 这样的场景记录下来 学生们有话可说 容 易成文 易成文 二 培养学生的观察能力二 培养学生的观察能力 法国雕塑家罗丹曾说 法国雕塑家罗丹曾说 美是到处都有的 对于我们的眼睛 不是缺少美 美是到处都有的 对于我们的眼睛 不是缺少美 而是缺少发现 而是缺少发现 观察是人们认识事物的起点 是迈向创新的第一步 只有认观察是人们认识事物的起点 是迈向创新的第一步 只有认 真细致地观察 才能对事物有全面细致的了解 写出来的文章才会真实感人 真细致地观察 才能对事物有全面细致的了解 写出来的文章才会真实感人 因此 作文教学要重视培养学生自主观察的能力 教给学生观察的方法 并启因此 作文教学要重视培养学生自主观察的能力 教给学生观察的方法 并启 迪学生创新 使学生成为学习的自觉探究者和发现者 引导学生做生活的有心迪学生创新 使学生成为学习的自觉探究者和发现者 引导学生做生活的有心 人 如我教学习作人 如我教学习作 我喜欢的水果我喜欢的水果 时 从培养学生的观察力下手 着重引导时 从培养学生的观察力下手 着重引导 学生仔细观察水果的形状 颜色和大小 激发学生的观察兴趣 养成仔细观察学生仔细观察水果的形状 颜色和大小 激发学生的观察兴趣 养成仔细观察 事物好习惯 事物好习惯 1 1 看一看 课堂上 我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来 看一看 课堂上 我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来 的水果是什么颜色 它们的颜色有没有发生变化 形状是什么样子的 的水果是什么颜色 它们的颜色有没有发生变化 形状是什么样子的 2 2 闻 闻 一闻 尝一尝 让学生知道 光凭眼睛看事物 是了解不全面的 不是我们经一闻 尝一尝 让学生知道 光凭眼睛看事物 是了解不全面的 不是我们经 常吃的东西 通过我们的鼻子闻一闻 亲口尝一尝 品味一下它的酸 甜 苦 常吃的东西 通过我们的鼻子闻一闻 亲口尝一尝 品味一下它的酸 甜 苦 辣如何 使学生更加全面地把握这些水果的特点 调动学生学习作文的积极性辣如何 使学生更加全面地把握这些水果的特点 调动学生学习作文的积极性 和主动性 和主动性 3 3 摸一摸 课堂上 我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果 从 摸一摸 课堂上 我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果 从 而使学生加深对这种水果的了解 通过教师的引导 学生懂得了观察水果不仅而使学生加深对这种水果的了解 通过教师的引导 学生懂得了观察水果不仅 要仔细看一看 还要闻一闻 尝一尝 摸一摸 调动多种感官进行观察 这样要仔细看一看 还要闻一闻 尝一尝 摸一摸 调动多种感官进行观察 这样 4 才能较全面地把握它们在颜色 形状 味道等方面的特点 使学生逐渐养成观才能较全面地把握它们在颜色 形状 味道等方面的特点 使学生逐渐养成观 察的习惯 我在教学习作自己印象比较深的一处景物时 我组织了学生参观学察的习惯 我在教学习作自己印象比较深的一处景物时 我组织了学生参观学 校 引导他们去发现捕捉平时忽略的美丽 观察前 我引导学生复习了观察的校 引导他们去发现捕捉平时忽略的美丽 观察前 我引导学生复习了观察的 方法 由近及远或由远及近 从上而下或从下而上 先中间后两边或先两边后方法 由近及远或由远及近 从上而下或从下而上 先中间后两边或先两边后 中间等等 然后重点指导学生观察校园的花坛 看看里面栽种了哪些花 仔细中间等等 然后重点指导学生观察校园的花坛 看看里面栽种了哪些花 仔细 观察它们的颜色 形状 闻一闻花儿的气味 并启发学生 当你看到这些花儿观察它们的颜色 形状 闻一闻花儿的气味 并启发学生 当你看到这些花儿 时 你想到了什么 这样就把观察和想象相结合 学生的思维会更开阔 作文时 你想到了什么 这样就把观察和想象相结合 学生的思维会更开阔 作文 更生动感人 还可以想象一下 当一阵微风吹来时 会有怎样的变化 这样动更生动感人 还可以想象一下 当一阵微风吹来时 会有怎样的变化 这样动 静结合 作文更生动 活泼 静结合 作文更生动 活泼 三 注重学生的语言积累三 注重学生的语言积累 古人云 古人云 不积跬步 无以至千里 不积小流 无以成江河 不积跬步 无以至千里 不积小流 无以成江河 要写好作要写好作 文 语言材料和生活感悟的积累也是至关重要的 只有厚积 才能薄发 文 语言材料和生活感悟的积累也是至关重要的 只有厚积 才能薄发 1 1 广泛接触自然 社会 积累写作素材 广泛接触自然 社会 积累写作素材 指导作文首先要就作文内容进行指导 功夫要花在平时 作为教师 平时指导作文首先要就作文内容进行指导 功夫要花在平时 作为教师 平时 就应该有意识的为孩子们创造接触自然 接触社会的条件 因为就应该有意识的为孩子们创造接触自然 接触社会的条件 因为 生活是写作生活是写作 的源泉 的源泉 写文章就是写生活 因此 教师必须十分重视学生感受生活的过程 写文章就是写生活 因此 教师必须十分重视学生感受生活的过程 让他们精神饱满的参与生活 例如劳动 参观 游玩 采访 家庭游戏等充分让他们精神饱满的参与生活 例如劳动 参观 游玩 采访 家庭游戏等充分 调动孩子们的各种感官 动手 动脑 动眼 动口 当孩子们在一起充满激情调动孩子们的各种感官 动手 动脑 动眼 动口 当孩子们在一起充满激情 地感受生活时 生活也馈赠给他们写作的灵感 在他们内心世界掀起波澜 那地感受生活时 生活也馈赠给他们写作的灵感 在他们内心世界掀起波澜 那 么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于孩子们的内心 么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于孩子们的内心 例如 在学校生活中为了体育达标 学生们拼命练习跑步 以至于迈开双例如 在学校生活中为了体育达标 学生们拼命练习跑步 以至于迈开双 腿都感到疼痛 为了做好腿都感到疼痛 为了做好 洁净贺兰洁净贺兰 这项工程 在老师的带领下进行大规劝这项工程 在老师的带领下进行大规劝 活动 感受清洁工人的辛劳 在庆祝元旦时 活动 感受清洁工人的辛劳 在庆祝元旦时 小主持人小主持人 小演员小演员 纷纷展纷纷展 5 示自己的才能 在父母的陪同下 出外旅游 参观军事博物馆等 作文应用而示自己的才能 在父母的陪同下 出外旅游 参观军事博物馆等 作文应用而 生就不足为怪 学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了 生就不足为怪 学生写作时兴趣盎然也就顺理成章了 2 2 积累课文内容 重视文本知识 积累课文内容 重视文本知识 重视文本重视文本 是新课标要求 很多课文的课后思考练习中有是新课标要求 很多课文的课后思考练习中有 背诵自己喜背诵自己喜 欢的自然段欢的自然段 摘抄好词佳句摘抄好词佳句 这样的练习 让学生背诵时感受到语言文字这样的练习 让学生背诵时感受到语言文字 的优美 摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫 能够让他们有词可用 有话可说 的优美 摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫 能够让他们有词可用 有话可说 如教学如教学 自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的 一文后 我就让学生摘抄写花的好词佳句 一文后 我就让学生摘抄写花的好词佳句 并且背诵下来 在预习时我要求学生把课后的并且背诵下来 在预习时我要求学生把课后的 我的词语库我的词语库 补充完整 日积补充完整 日积 月累 不断增加词汇量 为学生的习作打下坚实的基础 月累 不断增加词汇量 为学生的习作打下坚实的基础 3 3 课上引路 学习章法 课上引路 学习章法 语文课本选材文质兼美 体裁多样 这些文章在遣词造句 布局谋篇等诸语文课本选材文质兼美 体裁多样 这些文章在遣词造句 布局谋篇等诸 多方面独具匠心 给学生学习写作起到了很好的示范作用 教师在教学中要注多方面独具匠心 给学生学习写作起到了很好的示范作用 教师在教学中要注 重发挥语文阅读教学的引路功能 结合范例教给学生写作的技能技巧 使学生重发挥语文阅读教学的引路功能 结合范例教给学生写作的技能技巧 使学生 懂得如何去写 例如教学懂得如何去写 例如教学 骑马上天山骑马上天山 时 我着重让学生领悟写景如何抓住时 我着重让学生领悟写景如何抓住 特点 写出真情实感 教学特点 写出真情实感 教学 开国大典开国大典 时 要引导学生懂得写一项活动如何时 要引导学生懂得写一项活动如何 言之有序 如何进行场面描写 教学言之有序 如何进行场面描写 教学 八女投江八女投江 时 让学生感受如何通过具时 让学生感受如何通过具 体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等 教师长期坚持授之以渔 学生体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等 教师长期坚持授之以渔 学生 定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧 学生心中有法 写起文章定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧 学生心中有法 写起文章 来自然就从容得多了 来自然就从容得多了 4 4 上好语文乐园中的 上好语文乐园中的 金钥匙金钥匙 语文版的每个乐园中都安排了金钥匙 目的是指导学生如何写作 如六年语文版的每个乐园中都安排了金钥匙 目的是指导学生如何写作 如六年 级上册乐园五中的级上册乐园五中的金钥匙讲的是本单元课文金钥匙讲的是本单元课文 蜗牛慢条斯理的生活蜗牛慢条斯理的生活 开头的特开头的特 点 目的是让学生通过阅读更进一步了解文章开头的形式和作用 点 目的是让学生通过阅读更进一步了解文章开头的形式和作用 6 教学时先让学生读完教学时先让学生读完 金钥匙金钥匙 中的内容 说一说这样写的好处 然后拓展了中的内容 说一说这样写的好处 然后拓展了 解几种常见的文章开头方法 鼓励学生写作中用更新颖 精彩的开篇形式 解几种常见的文章开头方法 鼓励学生写作中用更新颖 精彩的开篇形式 1 1 开门见山法开门见山法 即文章一开头就直接扣住题目 这样简洁 避免离 即文章一开头就直接扣住题目 这样简洁 避免离 题 便于自然展开文章的内容 如题 便于自然展开文章的内容 如 桂林山水桂林山水 詹天佑詹天佑 2 2 介绍背景法介绍背景法 即说明情况和背景 让读者容易理清事件的来龙去 即说明情况和背景 让读者容易理清事件的来龙去 脉 很快把读者带入到文章当中 如脉 很快把读者带入到文章当中 如 冀中的地道战冀中的地道战 3 3 提出问题法提出问题法 即文章一开始就提出问题 可以起到引人入胜的效 即文章一开始就提出问题 可以起到引人入胜的效 果 如果 如 蜗牛慢条斯理的生活蜗牛慢条斯理的生活 4 4 倒叙引入法倒叙引入法 这种方法会在读者心中造成强烈的悬念 激发阅读 这种方法会在读者心中造成强烈的悬念 激发阅读 下文的欲望 下文的欲望 5 5 古诗名言引入法古诗名言引入法 开头引用警句 名言 诗句或俗语 谚语等 开头引用警句 名言 诗句或俗语 谚语等 可以达到吸引读者 突出中心的作用 可以达到吸引读者 突出中心的作用 最后小结开头是文章结构的一个重要组成部分 一个好的开头 往往能激最后小结开头是文章结构的一个重要组成部分 一个好的开头 往往能激 起读者阅读的兴趣 能更好地表现文章的主题 为正文作铺垫 让学生回忆自起读者阅读的兴趣 能更好地表现文章的主题 为正文作铺垫 让学生回忆自 己的习作运用了上面哪种开头的方法 激发学生写作的兴趣 己的习作运用了上面哪种开头的方法 激发学生写作的兴趣 四 培养学生的口语表达能力四 培养学生的口语表达能力 从说到写的训练方法 也是小学作文教学的项基本要求 从语言发展的顺从说到写的训练方法 也是小学作文教学的项基本要求 从语言发展的顺 序说 口头语言的发展总是走在书面语言的前面 序说 口头语言的发展总是走在书面语言的前面 说是写的先导和基础 说是写的先导和基础 1 1 科学组织说话训练 科学组织说话训练 科学组织说话训练 就要先允许学生无拘无束地说话 尽管有些学生说得科学组织说话训练 就要先允许学生无拘无束地说话 尽管有些学生说得 不完整 不通顺 用词不准 甚至有的不合语法规则 但是可以激发他们说话不完整 不通顺 用词不准 甚至有的不合语法规则 但是可以激发他们说话 的兴趣 丰富他们的词汇 在此基础上 逐渐引导他们把话说完整 说通顺 的兴趣 丰富他们的词汇 在此基础上 逐渐引导他们把话说完整 说通顺 把主要内容说具体 并注意词语的修饰 把主要内容说具体 并注意词语的修饰 7 例如 我在指导学生写例如 我在指导学生写 画鼻子画鼻子 先带领学生做这个游戏 游戏结束 先带领学生做这个游戏 游戏结束 抓住时机 巧妙提问抓住时机 巧妙提问 刚才几位同学在画鼻子过程中你们看到了哪些动作 刚才几位同学在画鼻子过程中你们看到了哪些动作 大家先讨论讨论 然后做一做他们的动作 并把动作说出来 大家先讨论讨论 然后做一做他们的动作 并把动作说出来 孩子们经过热孩子们经过热 烈地讨论 纷纷举手 跃跃欲试 经过归纳黑板上写了一些动词 迈 转 抬 烈地讨论 纷纷举手 跃跃欲试 经过归纳黑板上写了一些动词 迈 转 抬 挪 蹭 摸 按 量 举 勾 捂 掀 拽 跑 挂 踢等 接着 我又启发挪 蹭 摸 按 量 举 勾 捂 掀 拽 跑 挂 踢等 接着 我又启发 学生 学生 同学们学得很像 用词很准 可是 用这些词语表示刚才的动作 还同学们学得很像 用词很准 可是 用这些词语表示刚才的动作 还 欠具体 比如欠具体 比如 摸摸 是怎么摸的 是怎么摸的 迈迈 又是如何迈的 同学们再讨论讨论 又是如何迈的 同学们再讨论讨论 把这些动作说具体 把这些动作说具体 孩子们你一言 我一语 讨论得十分热烈 经过再次归孩子们你一言 我一语 讨论得十分热烈 经过再次归 纳 我又出示了一组词语 摇摇晃晃地转了几圈 向前探着身子 伸出双手 纳 我又出示了一组词语 摇摇晃晃地转了几圈 向前探着身子 伸出双手 左摸摸 右摸摸 轻轻地挪动着步子 小心翼翼地向前移动着 前脚不停地点左摸摸 右摸摸 轻轻地挪动着步子 小心翼翼地向前移动着 前脚不停地点 来点去 轻轻一踢 左脚慢慢向上一迈 右脚随后一抬 一下子登上讲台 通来点去 轻轻一踢 左脚慢慢向上一迈 右脚随后一抬 一下子登上讲台 通 过出示两组词语进行比较 孩子们领会到了要把话说具体 内容才吸引人的道过出示两组词语进行比较 孩子们领会到了要把话说具体 内容才吸引人的道 理 理 2 2 挖掘贴近学生生活的话题 挖掘贴近学生生活的话题 生活就是口语交际的内容 口语交际就是生活的工具 孩子们观察生活 生活就是口语交际的内容 口语交际就是生活的工具 孩子们观察生活 思考生活 口语才能入门 但是孩子们的活动范围不像成年人那样广阔 知识思考生活 口语才能入门 但是孩子们的活动范围不像成年人那样广阔 知识 阅历也不丰富 因此 话题的选择一定要与孩子们的生活实际密切相连 必须阅历也不丰富 因此 话题的选择一定要与孩子们的生活实际密切相连 必须 是孩子们感兴趣的 熟知的或亲身经历的 这就要求老师和孩子们应该成为好是孩子们感兴趣的 熟知的或亲身经历的 这就要求老师和孩子们应该成为好 朋友 深入地了解他们的兴趣爱好 知识范围和认知水平 以便拟定具有一定朋友 深入地了解他们的兴趣爱好 知识范围和认知水平 以便拟定具有一定 价值 孩子们感兴趣的话题 比如新转入一个学生 大家怎样说欢迎词 价值 孩子们感兴趣的话题 比如新转入一个学生 大家怎样说欢迎词 十十 一长假归来 你有哪些假期见闻 三一长假归来 你有哪些假期见闻 三 八妇女节 你想对妈妈说些什么 八妇女节 你想对妈妈说些什么 暑假你有哪些计划 怎样让暑假过得既开心又有意义 小学生活即将结束 你暑假你有哪些计划 怎样让暑假过得既开心又有意义 小学生活即将结束 你 想对老师 同学说些什么 这样的交际话题 学生乐说 感兴趣 想对老师 同学说些什么 这样的交际话题 学生乐说 感兴趣 8 3 3 开展各种竞赛 活动 提高口语表达能力 开展各种竞赛 活动 提高口语表达能力 在语文教学中 我经常开展讲故事比赛 语文知识竞赛 诗歌朗诵比赛 在语文教学中 我经常开展讲故事比赛 语文知识竞赛 诗歌朗诵比赛 绕口令比赛 编演课本剧比赛等 让孩子们大胆展示自己的才能 提高口语表绕口令比赛 编演课本剧比赛等 让孩子们大胆展示自己的才能 提高口语表 达的能力 达的能力 学校经常组织有意义的活动 如校园艺术节 拔河比赛 跳绳比赛 春季学校经常组织有意义的活动 如校园艺术节 拔河比赛 跳绳比赛 春季 运动会等等 在活动之后 孩子们往往还沉浸在快乐之中 余兴未尽 在这个运动会等等 在活动之后 孩子们往往还沉浸在快乐之中 余兴未尽 在这个 时候 孩子们都有时候 孩子们都有 一吐为快一吐为快 的欲望 我趁机组织学生把活动过程中自己最的欲望 我趁机组织学生把活动过程中自己最 感兴趣 最有意义或最能给自己带来快乐的情节讲给大家听 这样 学生说话感兴趣 最有意义或最能给自己带来快乐的情节讲给大家听 这样 学生说话 就会兴趣盎然 而且有话可说 同时教师要提醒他们注意自己口述条理是否清就会兴趣盎然 而且有话可说 同时教师要提醒他们注意自己口述条理是否清 楚 用词是否恰当 语言是否流畅等 久而久之 学生的口语表达能力自然就楚 用词是否恰当 语言是否流畅等 久而久之 学生的口语表达能力自然就 会得到提高 会得到提高 五 指导课外阅读五 指导课外阅读 语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求 小学第一学段 语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求 小学第一学段 1 21 2 年级 年级 课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于 5 5 万字 第二学段 万字 第二学段 3 43 4 年级 课外阅读总量不少于年级 课外阅读总量不少于 4040 万万 字 第三学段 字 第三学段 5 65 6 年级 课外阅读总量不少于年级 课外阅读总量不少于 100100 万字 万字 1 1 安排专门的课外阅读时间 安排专门的课外阅读时间 为了保证每个学生都有读书时间 可以每周利用阅读课 作为固定的阅读为了保证每个学生都有读书时间 可以每周利用阅读课 作为固定的阅读 时间 实践证明 每周安排一节阅读课 不仅保证学生有时间读书 而且便于时间 实践证明 每周安排一节阅读课 不仅保证学生有时间读书 而且便于 教师指导 促进学生集中精力阅读 增强阅读的效果 提高作文能力 教师指导 促进学生集中精力阅读 增强阅读的效果 提高作文能力 2 2 加强课外指导 加强课外指导 要提高阅读的效果和质量 必须有目的有计划地加强指导 指导课主要解要提高阅读的效果和质量 必须有目的有计划地加强指导 指导课主要解 决以下几个问题 决以下几个问题 9 1 1 激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师 根据文章的内容和形式 激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师 根据文章的内容和形式 主要采取以下方法 主要采取以下方法 朗诵文章精彩片段 朗诵文章精彩片段 介绍文章梗概 介绍文章梗概 讲述文章的开讲述文章的开 头和结尾 头和结尾 观察文章插图 观察文章插图 指导学生表演故事生动情节 指导学生表演故事生动情节 2 2 明确阅读的任务和要求 激发学生的读书兴趣后 要告诉学生这一 明确阅读的任务和要求 激发学生的读书兴趣后 要告诉学生这一 段时间读什么 读多少 达到什么要求 阅读要求要根据阅读教学和作文教学段时间读什么 读多少 达到什么要求 阅读要求要根据阅读教学和作文教学 的不同阶段来提 在起步阶段着重提阅读方面的要求 发展阶段着重提阅读量的不同阶段来提 在起步阶段着重提阅读方面的要求 发展阶段着重提阅读量 和阅读基本知识 方法运用方面的要求 和阅读基本知识 方法运用方面的要求 3 3 提示阅读方法 引导学生把语文课内学到的方法 运用到课外阅读 提示阅读方法 引导学生把语文课内学到的方法 运用到课外阅读 中去 如在语文课中学到了自然段的知识 就让学生在阅读时数一数文章有多中去 如在语文课中学到了自然段的知识 就让学生在阅读时数一数文章有多 少个自然段 并按自然段读书 在语文课内学到了中心句的知识 就让学生在少个自然段 并按自然段读书 在语文课内学到了中心句的知识 就让学生在 课外阅读中找中心句 在语文课中学了分段 概括课文主要内容 就让学生运课外阅读中找中心句 在语文课中学了分段 概括课文主要内容 就让学生运 用这些知识去阅读 给课文分段等 用这些知识去阅读 给课文分段等 4 4 检查阅读效果 检查效果 可以促使学生认真读书 检查要根据提 检查阅读效果 检查效果 可以促使学生认真读书 检查要根据提 出的要求进行 主要方法有 朗读 叙述读物内容