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文档简介

景泰三中生于忧患,死于安乐导学案 组别_姓名_学习目标准确而流畅地朗读课文;掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文;理解“生于忧患,死于安乐”的道理,培养学生的忧患意识;体会层层推理的论证方法。预习案一、填一填。1.给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。畎亩( )傅说( ) 胶鬲( ) 空乏( ) 拂士( )2.文学常识填空。孟子,名_,字_,_时期_人,_家学派的代表人物。中国古代著名的_、_,是仅次于_的一代儒家宗师,有_之称,后人将他和_并称为_ 。二、熟读课文,找出下列句中的通假字。1、困于心,衡于虑,而后作_ 同_ ,解释为_ 。2、所以动心忍性,曾益其所不能_ 同_ ,解释为_ 。3、入则无法家拂士,出则无敌国外患者_ 同_ ,解释为_ 。三、再读课文,结合注释疏通文意。把不理解的字词和句子画出来。探究案一、自由朗读课文,疏通文意,教师出题检查掌握情况:1、学生圈点勾画出疑难字词,并且小组合作、自由讨论,共同解决,老师指导学生疏通一遍。2.检查强化下列知识。A、词类活用。 劳( )其筋骨饿( ) 其体肤空乏( ) 所以动( )心忍( )性行拂乱( )其所为 人恒过( ) 入则、出则( ) B、古今异义词。 举于版筑之间(今义: 古义: ) 举于士(今义:古义:) C、多义词。 于:舜发于畎亩之中( )而:而后作( ) 故天将降大任于是人也( )而死于安乐也( ) 征于色( ) 生于忧患( ) 发:发于畎亩( )是:于是人也( ) 发于声( )拂:行拂乱其所为( ) 拂士( )二、朗读课文,把握结构思路,理解逐层论证写法。1.学生朗读课文,小组讨论并归纳段意。2、开头这段作者一下子列举了6位名人,是不是太多了?这6个人有些什么共同点?3.提出问题:为何论点放在最后?训练案一、根据对课文的理解完成下列各题。1、孟子认为造就人才的客观条件是-,-,-,-,-,只有这样,才能-,-,造就人才的主观条件是-,-,-,从而论证了-,然后用-,-,-,论证了-,最后归纳出中心论点-,-。2、给下面一组排比句划分朗读节奏,用/表示必将苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行佛乱其所为。3、请从现实生活中举例典型事例,谈谈你对【生于安乐,死于忧患】的看法输入内容已经达

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