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文档简介

景泰三中生于忧患，死于安乐导学案 组别_姓名_学习目标准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；体会层层推理的论证方法。预习案一、填一填。1.给下列加点字注音或者根据拼音写汉字。畎亩（ ）傅说（ ） 胶鬲（ ） 空乏（ ） 拂士（ ）2.文学常识填空。孟子，名_，字_，_时期_人，_家学派的代表人物。中国古代著名的_、_，是仅次于_的一代儒家宗师，有_之称，后人将他和_并称为_ 。二、熟读课文，找出下列句中的通假字。1、困于心，衡于虑，而后作_ 同_ ，解释为_ 。2、所以动心忍性，曾益其所不能_ 同_ ，解释为_ 。3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者_ 同_ ，解释为_ 。三、再读课文，结合注释疏通文意。把不理解的字词和句子画出来。探究案一、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：1、学生圈点勾画出疑难字词，并且小组合作、自由讨论，共同解决，老师指导学生疏通一遍。2.检查强化下列知识。A、词类活用。 劳（ )其筋骨饿( ) 其体肤空乏( ) 所以动( )心忍（ ）性行拂乱( )其所为 人恒过( ） 入则、出则（ ） B、古今异义词。 举于版筑之间（今义： 古义： ） 举于士（今义：古义：） C、多义词。 于：舜发于畎亩之中（ ）而：而后作（ ） 故天将降大任于是人也（ ）而死于安乐也（ ） 征于色（ ） 生于忧患（ ） 发：发于畎亩（ ）是：于是人也（ ） 发于声（ ）拂：行拂乱其所为（ ） 拂士（ ）二、朗读课文，把握结构思路，理解逐层论证写法。1.学生朗读课文，小组讨论并归纳段意。2、开头这段作者一下子列举了6位名人，是不是太多了?这6个人有些什么共同点?3.提出问题：为何论点放在最后？训练案一、根据对课文的理解完成下列各题。1、孟子认为造就人才的客观条件是-，-，-，-，-，只有这样，才能-，-，造就人才的主观条件是-，-，-，从而论证了-，然后用-，-，-，论证了-，最后归纳出中心论点-，-。2、给下面一组排比句划分朗读节奏，用/表示必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。3、请从现实生活中举例典型事例，谈谈你对【生于安乐，死于忧患】的看法输入内容已经达
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