《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计.doc

生物膜的流动镶嵌模型教学设计基本信息学 科生物年 级高一教学形式讲授型教 师刘晓琳单 位顺德第一中学课题名称生物膜的流动镶嵌模型教学设计学情分析通过前面内容的学习，学生已对细胞膜相关知识有一定的了解：1、细胞膜是由蛋白质和磷脂及少量糖类组成；2、细胞膜很薄，是细胞的边界；3、细胞膜的功能，尤其是选择透过性；4、通过质壁分离实验知道了细胞膜具有一定的弹性，可在一定范围内涨大或缩小。随着新课标的改革和深入，学生已能适应“问题探究结论发展”这一教学模式，本节课内容比较适于运用探究式的教学模式，使学生能在课堂上充分发挥探究性自主学习的能力。教学目标知识目标：简述生物膜的结构能力目标：尝试利用废旧材料制作生物膜模型，构建细胞膜的空间立体结构情感目标：（1）生物膜结构的研究是基于生物膜的功能特点展开的，树立生物膜结构和功能相适应的生物学辩证观点。 （2）正确认识技术进步在科学研究中所起的作用。教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图1、问题引入2、自主学习3、提出问题，层层紧扣，归纳要点4、图文并茂，引导讲解5、演练评估，及时反馈6、课堂小结（要点/关键词）7、布置作业回顾并联系已学知识，尝试解答问题阅读教材内容P65-P67，思考相关问题，梳理知识要点阅读过程中标记不理解的知识点学生观看图片、动画，联系已有知识储备，回答问题，归纳整理生物膜的探究过程及其中的知识要点学生观看模型，图片，动画，得出流动镶嵌模型的主要内容完成学案中的练习依据要点概括出关键词完成练习师问一：细胞膜的化学成分有哪些；功能特性是什么？为什么由这些物质构成的细胞膜具有选择透过性师问二：教材给出的三种材料哪个更适合做生物膜模型，为什么？那还有没有更适合用作生物膜模型的材料？在学生阅读前明确任务，布置问题，规定时间在学生阅读过程中适时给予点拨指导设计一系列层层递进，环环相扣的问题，突出生物膜探究历程的连续性和技术进步的重要性讲解学生阅读过程中的难点边引导，边归纳，讲解流动镶嵌模型的要点内容个别进行抽查，关注学生答题情况，突破难点阐明本节课的要点内容引导归纳核心关键词布置有针对性的练习既回忆巩固已学知识，又引出新课的学习，激发学生学习的兴趣培养学生自主学习的能力，初步理清本课涉及的知识要点，便于对阅读中不理解的内容重点把握调动学生学习的主动性和积极性，增强师生互动；课件动画等将微观的内容具体化、生动化，有助于学生理解协助学生把握重点内容；利用模型给学生以视觉冲击针对性训练，反馈学情，便于及时掌握教学效果，改进教法构建知识框架，便于学生记忆，加深本节课学习的印象巩固知识，加深理解板书设计作业或预习练习1、据研究发现，胆固醇、小分子脂肪酸、维生素D等物质较容易优先通过细胞膜，这是因为（ ）A、细胞膜具有一定流动性B、细胞膜是选择透过性C、细胞膜的结构是以磷脂分子层为基本骨架D、细胞膜上镶嵌有各种蛋白质分子练习2、变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理过程的完成都依赖于细胞膜的（ ）A、保护作用 B、一定的流动性 C、细胞识别 D、选择透过性练习3、（1）1985年，Overton在研究各种未受精卵细胞的透性时，发现脂溶性物质容易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜十分困难。这表明组成细胞膜的主要成分有 （2）1925年，Cotter Grendel 用丙酮提取细胞膜的脂，并将它在空气-水界面上展开时，发现这个单层分子的面积相当于原来细胞表面积的两倍。这表明细胞膜由 组成。（3）1970年，不同荧光染料标记小鼠细胞和人细胞的融合实验表明细胞膜具有 其原因是 参考答案：（1）脂质 （2）磷脂双分子层 （3）细胞膜具有一定的流动性 构成细胞膜的蛋白质分子（抗原）是可以流动的自我评价本节课总的教学思路是在生本理念的指导下，以学生为本，以生命为本，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，注重学生获取知识的探究过程；注重学生思维能力的培养；注重学生自主学习能力和习惯的培养；注重学生对知识的理解掌握贯通。所以依据对教材内容的分析确定难点和重点后，再分析学生的理解的认知能力，设计了四个环环相扣的环节。每个环节中，尽量让学生主动完成知识的分析过程，在获得知识的同时锻炼自身的能力，让学生得到了一个螺旋式的上升和提高。在实际的教学过程中，我制作使用了很多的教具，活跃了课堂的气氛，变抽象的内容具体化，也加深了学生对于知识的理解和记忆，学生反应较好。由于前置作业的处理需要一些时间，所以引入环节比较简单，是否有更简洁但吸引学生的引入的例子是我需要进一步思考的一个问题。另外，整节课老师作为一个引导者，让学生自己去分析知识，在分享展示时，学生会有很多的想法，这时对于学生的引导和课堂气氛的掌控也是我有待继续提高的。组长评议或同行评议（可选多人）： 本节