语文人教版八年级下册旅鼠之谜教学设计.doc

旅鼠之谜教学设计【教材出处】人教版八年级下册第三单元第13课【设计思路】本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘，从文章中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。【教学目标】1、了解旅鼠的三大奥秘。2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。3、理解本文采用的说明方法，学习运用批注的方式学习课文。4、感受大自然的神秘和有序，培养尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神。【教学重点】学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。【教学难点】用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。【教学工具】 ppt课件【教学课时】一课时【教学过程】课前预习1、查阅有关作者生平的资料。2、搜集一些有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。一、导入新课成语积累（带“鼠”字的成语） 课件出示学生找出规律后，师引出新课：大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！（板书课题）二、出示本节课的学习目标1、了解旅鼠的三大奥秘。2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。3、理解本文采用的说明方法，学习运用批注的方式学习课文。4 培养自己尊重自然、研究自然、热爱自然的科学精神。三、自主探究预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1.指导学生积累字词。（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。（要求用蓝笔圈画出生字词）媲(p)美 挑衅(xn) 迷惘(wng)笃(d)信 啮(ni)齿 滑稽(j)徘徊(hui) 逃窜(cun) 蓬蒿(ho)咫(zh)尺 狼藉(j) 相形见绌(ch) 美味佳肴(yo)（2）学生结合具体语境理解词义（运用工具书结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义）。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。媲美：比美；美好的程度差不多。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 笃信：忠实地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。(词语交流中，师注意及时点拨纠错)2.作者简介（学生介绍，师做补充）位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有神奇的北极南极之梦等。四、阅读课文-合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】（一）整体感知文章的题目叫“旅鼠之谜”，请学生快速默读课文找出旅鼠之“谜”，并用简洁的语言概括。方法点拨：注意文中标志性的文句，找出来读一读（用红色波浪线画出）。学生讨论交流生汇报【师点拨总结】惊人的繁殖能力；控制繁殖，吸引天敌；死亡大迁移。课堂小活动：给北极旅鼠设计一张名片，介绍它的模样、生活习性、爱好特点等内容，让人们都认识它。 学生设计完后互相交流，师根据具体情况进行点评。（二）文本探究1.三大奥秘中最神奇的当属旅鼠的集体大自杀之谜，它们为什么要集体大自杀呢？请读课文18-27段，看看作者作了几种猜测？【交流点拨】(1)饥荒说 (2)错觉说2.这两种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？【交流点拨】(1)会不会灭绝？ (2)为什么自杀？3.旅鼠为什么自杀？这是几个世纪以来的未解之谜，请你发挥想象，大胆猜测，说说你的猜想？（生发表个人观点，师适当点评）（三）主旨探究我们了解了北极旅鼠的三大奥秘，并对这些奥秘进行了大胆的猜测、探究，惊叹之余，留给我们的是深深的思索，神秘莫测的北极旅鼠给我们带来了什么启示呢？主旨：控制人口增长，与环境协调发展1.“大自然也是要进行干预的。”若不遵守大自然规律，会受到惩罚，那么地球上的哪些现象是大自然干预的结果呢（学生批注：生发联想）？【交流点拨】地震、海啸、泥石流、沙尘暴、臭氧层破坏、水污染、龙卷风、酷暑、洪涝等。2.课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你认为我们人类应该从旅鼠身上得到什么启示（学生采用补充式批注：写出自己的体会、启示）？【交流点拨】（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）（四）写法探究想一想，本文的文体是什么？1、尝试用记叙文的六要素来整理文章（采用尾批的方式写出时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果）。【交流点拨】时间：有一天地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址人物：“我”和丹尼斯o马洛拉斯先生事件的起因：“我”捉到一只旅鼠经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想2、作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘？请举例说明（找出具体例子后，采用旁批的方式写一写用了这种说明方法的作用）。学生快速浏览后，举手回答。教师总结：列数字、举例子、打比方等。3、文体定位及写法好处可以看出：本文是一篇科学小品，运用记叙文的形式，借助在对话中讲述故事来介绍科学知识。这样写有什么好处？说说自己的看法、体会，结合课文中的例子加以分析。教师总结时先将本文的概括介绍投影显示，学生在对比中明确：（1）作者运用记叙的方式，采取对话描写的方法，生动形象的介绍科学知识；（2）学的内容与文学的形式相结合；（3）寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象五、课堂练习及拓展1、课堂内容练习。2、除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为，请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听。学生根据自己的观察及其查阅的资料，全班交流，注重找出动植物的奇异表现及原因。师适时讲一讲有关阿拉斯加狐狸自杀之谜、介绍蛇树（杀人树）时先出示图片后出介绍文字（让学生先写一写见到这种颜色鲜艳的树的第一感觉，以便和看到文字后的感觉形成强烈的心理对比）六、课堂小结本节课，我们不仅学到了知识，而且还深刻意识到大自然是一位智者，他不断启发我们，我们人类应该从旅鼠身上有所启示、反思自身的行为，并做出实际行动，才不会走旅鼠的道路，才能永远快乐地生存下去。七、课下作业写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法，可采用 “之谜”的方式。板书设计：旅鼠之谜 位梦华 内容（三大奥秘） 写法（科学小品） 繁殖力强 六要素 文学性 自杀减员 记叙文 描写性语言 死亡大迁移 对话的形式 生态平衡 和谐发展教学反思：学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的特点。这样既培养了学生的研究、分析能力，又培养了学生热爱自然，保护自然的观念，也理解了本文带给我们的只有通过创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学思想。不足之处，课堂设计的内容过多了，课堂容量过大，今后应合理把握；批注式方法应用并不太多，应做好指导；文章的主旨把握上，完全可以让同学以自己喜爱的方式来表现主题：人类毫无节制的繁衍下去的严重后果，课后发现有个擅