语文人教版八年级下册《小石潭记》.docx

小石潭记教学设计寇家河中学 任居让一、课题名称：小石潭记二、教材分析:本文是被传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不到二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。作者观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。在写景中传达出作者被贬居，生活中孤寂悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，是一篇情景交融的佳作。文章对景物多客观描写，少主观感情的流露柳宗元山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。三、教学目标：1.积累常见的文言实词与虚词，背诵课文；2.了解与课文相关的背景及文学常识； 3.体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描摹的方法； 4.学习融情于景、情景交融的写作方法，理解作者在景物描写中寄寓的感情。四、教学重点：1.积累文言实词和常用的文言虚词；2.体会文章写景抒情的方法。五、教学难点：帮助学生合理理解作者在贬居生活中表现出的孤独悲凉心境，理解含蓄的感情。六、教学方式:1.注重诵读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体；2.进行讨论适时点拨，便于启发学生认知，纠正偏颇、弥补缺漏；3.引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识。七、教学媒体:电子白板教学工具。八、教学设计：【第一课时】教学目标：1.能正确流利地朗读课文，体会文中简洁、丰富而又有节奏感的语句初步了解文章大意；2.能借助工具书和注释疏通文意，掌握重点词语的意思，积累文言实词和常用的文言虚词；理解课文第一节大意及其写作特色。教学过程:一、创设情境、导入新课从复习“唐宋八大家”入手，引出唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记上学期我们曾学过他写的黔之驴，这位作家是谁?(柳宗元)今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记二、自学成果展示（一） 简介作者及“记”1.柳宗元唐文学家，字子厚，祖籍山西河东郡人，人称“柳河东”。他生长在长安，我国著名的文学家、思想家和政治家曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。柳宗元在文学上的贡献尤为突出他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矫健，说理透彻捕蛇者说揭露社会矛盾，尖锐有力；他的寓言，文字精粹，笔锋犀利他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成柳河东集，成为我国宝贵的文化遗产。柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害，被贬为永州司马，孤独寂寞，悲苦不堪，元和十年（公元815年），43岁的柳宗元被召回长安，但很快又被派到柳州当刺史，官职是提高了一些，但地方却更僻远了刺史是地方长官，有实权他在柳州引导当地人民发展生产，释放奴隶，兴办学校，政绩显著但因长期心情抑郁，健康状况恶化，终于病逝在柳州，年仅47岁。2. “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。（二）师指名读下面的字词，师生共同点评后生齐读字词两遍篁竹(hung) 清洌(li) 为坻(ch) 为屿(y) 为堪(kn)佁然(y) 俶尔(ch) 差互(c) 寂寥(1io) 悄（qio）怆(chung) 幽邃(su) 翕忽(x)等词。教师活动预设：1.引导自学或检查课前预习情况；2.适时点拨精讲。学生活动预设：1.小组讨论交流学习卡；2.学习成果展示；3.学生点评同学展示情况三、熟读课文 整体把握教师活动预设：1 教师范读课文；2 学生自由读课文，要求读准字音和语气语调、节奏；3 请几名学生朗读，教师组织学生听读、评议。教师指导读出语气、感情的方法：课文的1、2段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有卷石带来的冲击，游鱼带来的快乐，应读得欢快些；3、4、5段写小石潭周围幽深凄冷的氛围，应读得低沉些、伤感些。4.学生齐读，教师指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确. 5.利用书下注释并通过小组讨论，教师适当点拨，掌握第一节的文言词意思及翻译学生活动预设：（1）朗读课文,扫除文字障碍（2）利用书下注释并通过小组讨论，掌握第一节的文言词意思及翻译四、精读研讨 探究质疑教师活动预设：(1) 用简洁的语言概括第一段的段意【点拨】写发现小潭的经过，描绘潭的概貌。作者是怎样发现小石潭的?用文中语句回答【点拨】隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭。小石潭的全貌是怎样的?【点拨】（全石以为底 参差披拂）潭由整块石头形成潭底，靠近岸边，石头有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状。作者为什么给这潭取名为“小石潭”？本段围绕小潭的什么特点来写的？【点拨】全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩围绕着“石”的特点来写潭的先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清冽，正由于它是个“石”潭接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态然后又就树的长势从旁描绘“石”，树的种种姿态正说明它是长在石头上的。五、精读研讨 品味欣赏教师活动预设：第一自然段描写了哪些景物? 作者按什么顺序来描写景物的？运用了怎样的写作手法？【点拨】写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓按游览的先后顺序来描写景物。用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。选择第一段中自己最欣赏的一句话，从语言运用或修辞的角度加以赏析。【点拨】“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之伐竹取道，下见小潭”一句运用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，生动准确地写出了作者发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，表达了作者欣赏景色时愉悦的心情，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。学生活动预设：引导学生从修辞、感情、词语的色彩等角度品味指导学生带着对文章的理解，再次朗读课文，体会情感并把你最深切的感受批注在旁白处。六、当堂巩固试背诵第一节课文及