语文苏教版九年级上册《文言文的句中停顿---中考专题复习》教学设计.docx

文言文的句中停顿-中考专题复习教学设计宿城区支口实验学校 马娟 一、教学目标: 1、 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。 2、 培养学生阅读文言文的能力。 3、 加深对文言文课文内容的理解。 二、教学重难点： 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法三、教学设想 1、教学方法 讲授、讨论、练习 2、课时安排 两课时（第一课时讲授方法，第二课时练习）四、教学过程 一、笑话二则：1、下雨天留客天天留我不留 下雨天,留客天,天留,我不留下雨天,留客天,天留我不?留!2、麻子无头发黑脸大脚不大好看麻子无,头发黑,脸大,脚不大,好看!麻子,无头发,黑脸,大脚,不大好看。二、考纲考点 初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多划分朗读节奏。分值为2分。 三、中考题型1、给下面句子划分停顿线。（2处）盖/余之勤且艰/若此。（江苏省泰州市2003年中考试题）2、（重庆北碚2004课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（ B ） A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。 B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。 C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。 D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。四、技巧突破（一）经典题例1、句首表示领起的词语或关联词语之后，应当停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。如盖/大苏/泛赤壁云 若夫/阴雨霏霏句首发语词：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如： 然则/何时而乐耶 （岳阳楼记） 故/自号曰醉翁也 （醉翁亭记） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如： 故/天将大任于/是人也。 可/以一战。 今天下三分 今齐地方千里，百二十城。 3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语谓语宾语”、“状语谓语”、“动词补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如： 荆之地/方千里 天下苦秦/久矣主谓之间要停顿要停顿臣之妻私臣食马者不知其能千里而食也。盖余之勤且艰若此。谓宾之间要停顿。臣诚知不如徐公美 。刻唐贤今人诗赋于其上状语后置句之前要停顿。受 任 于 败 军之际，奉命于危难之间 刻 唐 贤今人诗 赋 于 其 上。然 侍 卫 之 臣 不 懈 于 内故 临 崩 寄臣 以大事也。臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）5、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。） 6、 “也”“乎”等语气助词在句中表停顿，朗读时在其后停顿。如：余闻之也/久。 7、转折连词之前或后应有停顿。如：而/山不加增 夫/环而攻之/而不胜总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。五、 句式整齐的句子，朗读时可用相同的停顿来读，使语气语调一一气呵成。例：1.至若/春和/景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷 2. 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘返六、经典题例 1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。 2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如： 故天将大任于/是人也。可/以一战。 3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语谓语宾语”、“状语谓语”、“动词补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：先帝/不以/臣卑鄙。永之人/争/奔走焉。 4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。） 5、停顿应体现句子结构分原貌。如： 望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。） 瞻余马首/可也。 6、节奏停顿要体现出省略成分。如: 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如： 虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。） 8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如： 余闻之也/久矣。 洋洋乎/与灏气俱 9、转折连词之后应有停顿。 洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”七、节奏停顿要体现出省略成分“便要/（渔人）还家”“余人各复延/（渔人）至其家”等。 一鼓作气，再而衰 ，三而竭。八、凭借语感，根据句意进行划分居庙堂之高则忧其民 意思：处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧九、切记：不可停顿的地方（一）、偏正短语间不可停（如用结构助词“之”相连的短语、定语与中心词之间 ）如：前人/之述备矣（x）（二）、介宾短语间不可停以是人多以/书假余，(x) 有朋自/远方来 （x）（三）、作为一个语义单位的不可停例：肉食者鄙，未/能远谋（四）、充当状语的名词和中心词之间 例：其一犬/坐于前例：山/行/六七里十、方法小结前提：正确地将句子翻译出来准确地理解文意 。1.句首表示领起的词语或关联词语之后，应当停顿。2.主、谓、宾之间要停顿。3.“古二今一”词语中间要停顿。4.句式整齐的句子，朗读时可用相同的停顿来读。5.成分省略的地方要停顿。6.凭借语感，根据句意进行划分。十一、达标检测（一）、（邵阳市2005年中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（ ）A、先天下之忧而忧B、然则何时而乐耶C、尝求古仁人之心D、吾谁与归（二）、判断下面的句子的停顿是否正确，并说说理由。1.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也2.前人