《生命 生命》

生命 生命教学设计 第二课时 刘金珠教学目标:1.正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3. 感悟作者对生命的思考，懂得尊重生命，珍惜生命。 .教学重点:引导学生领悟三个事例中蕴含的意思.教学难点:揣摩含义深刻的句子所蕴含的道理.教学过程:一、导入“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变魏一只五彩斑斓的蝴蝶，因为生命本身就是一桩奇迹！“这是台湾女作家杏林子写下的生命感悟！（今天我们将继续学习她所写的生命 生命，板书课题，并齐读。二、 回忆旧知课文讲了哪三件事？飞蛾求生香瓜子生长静听心跳三件小事却带给作者对生命的思考，请同学们自由读课文，分别画出这三件事中你感悟最深的句子，然后小组合作交流，向你的同伴说说你的感受！（下面我们来看看第一件事）三、 学习第一件事师：你找到了那个句子，读一读，说说你的感受！生：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我感到震惊，我忍不住放了它！（我感觉到飞蛾它很想要活下去，它不想死）师：一起读读这句话。师：你们在读得时候，我感觉到你们把“极力“ 这个词语读得很重，极力是什么意思？（用出全部力气）为什么你们读得那么重？生：因为从这个词语可以看出飞蛾有很强烈的求生意识很强烈。师：那你能读出飞蛾那种强烈的求生意识来吗？（生读）师：飞蛾求生极力挣扎，但要结束生命，只要杏林子的手稍微一动，这样的天差地别，可飞蛾依旧选择珍惜生命，可你们知道吗？飞蛾的生命仅仅只有九天，就为这九天，它便强烈挣扎，如果你是这飞蛾，你会怎么鼓励自己活下去？生：我的生命虽然短暂，但我也要好好珍惜.师：如果你是杏林子，你会怎么做？为什么？生 ：我会放了它，因为飞蛾也是一个生命。师：生命不易，再苦再难也要好好儿活。飞蛾尚且如此，更何况我们人呢！让我们在读读这段，读出飞蛾那求生的欲望！四、 学习第二件事我们再来看看，砖缝中的香瓜子有带给我们怎样的生命体验！谁来说说你找到的句子。 （指名读）说说你的体会！（哪怕只活几天也要茁壮生长，我觉得香瓜子很顽强）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使他可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：同一句话，用不同的方式来读就会有不一样的体验，在读得时候，往往会有一个词语突然跳入你的眼中，那么你就把它抓住。谁还想来对读？生1：（读）你抓住了那个词语？说说你的理解！生2：师：虽然同一句话用不同的方式来读有不一样的体验，但相同的感受是香瓜子那顽强的生命力！让我们再读这段感受香瓜子生命的顽强！生读 师：生命不屈，生命顽强，带给我们生命的震撼！五、 学习第三件事接下来我们在来看看，杏林子在倾听心跳时又有怎样的思考？师：说一说你从 哪些句子，感受到了什么？生1：生2：生命是有限的，我们必须对自己负责。师：请同学们闭上眼，手摸着心口，来认真听听自己的心跳声。（这一声声沉稳有力的心跳声你你们的，单单属于你们自己，你可以珍惜它，也可糟蹋它，全由你们自己决定，你们必须对自己负责）师：说说看，你认为怎么做才算对自己负责？生1、2、3.师：杏林子是一个对自己非常负责的人。(放幻灯片。)看着这张照片我们都会因为她那阳光般的微笑而觉得她是一个很幸福的人。可你们知道吗？（放幻灯片）杏林子在12岁时患上了类风湿性关节炎，全身90%骨关节坏死，从12岁患病到61岁去逝，他腿不能动，腰不能转，手不能抬，就保持这样的姿势在轮椅上坐了整整50年。（幻灯片）这是杏林子的一双手，但就是这样一双手，写出了四十多部著作，成了台湾最具影响力的作家，被评为台湾十大杰出女青年！当你了解了这些，你想到杏林子是一个怎样的人?生：珍惜生命的人。坚持不懈的人。 。师：孩子们，杏林子的弟弟刘侃在一篇怀念姐姐的文章中说（幻灯片）一起读.师：杏林子自己也早就给出了答案，她曾经说过“除了爱，我一无所有”，在我们看来，她不是一无所有，她有爱，便有了整个世界！现在，让我们带着对杏林子的敬意再读读这段吧！（生读）六、 感悟生命1、现在我们再回到第一自然段提到的问题，一起读：我常常想，生命是什么呢？请你用一句话写下你对生命的感悟。生1 、2 、32、老师也跟你们一样，对生命写下了自己的体会，我把课文浓缩成了一首诗！（读）3、最后，让我们记着对我们有生命启示的一段话，读课文最后一自然段。五、