语文人教版八年级下册《雪》教案.doc

雪 教案 理塘中学 杨平婷【教学目标】、知识目标：积累“博识、消释、凛冽、升腾、粘结”等词语。掌握课文的语境和作者的思路。、能力目标：反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。、德育目标：品味文章内涵，体察作者广博的胸襟和坚强的斗志。培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。【教学重点】诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。【教学难点】体会文章的深邃寓意。【教学方法】、诵读法：雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。它景物清新，格调明丽，在两幅不同情调的雪景图的渲染中蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。引导同学在反复朗读中掌握课文的意境和作者的情感逻辑，品味、积累文中的优美语句。、讲授法：课文“化景物为情思”，温润的江南雪景和壮美的朔方飞雪象征和寄托了作者的情感取向。对比品味作品的深层内涵。【教具准备】多媒体， 课件，音频朗读 。【课时布置】 3课时【第一课时】【教学过程】【教学要点】 充沛诵读，积累重点字词，整体感悟文章内容。赏析、积累优美词句。【教学步骤】一、导语设计（多媒体展示北国雪景）同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随着优美的图片，尽享这自然恩赐的惬意。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的雪，去欣赏美景，还有他那广博的胸襟。（板书文题、作者）二、解题本文选自鲁迅的散文诗集野草。这本集子收入年所作篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。（投影）拓展鲁迅其他文学作品。三、诵读，整体感知、教师配乐感情范读全文，同学听读，初步感知文意：要求：疏解字词，体会语气。（多媒体投放字词）、同学自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。3、请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境。同时勾画出优美的打动你心灵的句子和大家分享。【第二课时】 1、教师指名同学诵读课文的两幅画面，考虑：（投影逐条显示）（1）用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点？（2）作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的？（3）作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？ （4) 概括北国的雪的特点？（5）作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？(6) 作者赞颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？ 同学考虑后回答，教师明确：1 江南的雪“滋润美艳之至”；2 1“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命的比喻，一虚一实，令人发生无限遐思。反衬手法。2江南的雪是色彩斑斓，明艳秀丽的。雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以和雪罗汉的“洁白”“明艳“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相对比。(3)江南的雪景是作者对故乡、对童年的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。（4）北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。（5）作者着力突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不只自身“升腾”“旋转”“绚烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。象征孤独的勇士和斗争者。 （6雨死了，其灵魂变成了雪。就如同奋斗的战士，肉体消亡了，精神却永远不死。 “死”是一种献身精神，是一种精神的升华同学配乐朗读全文。【第三课时】课外拓展诗如雪雪如诗古诗中的“雪”意境1 赏析客观描写雪景的诗句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“明月照积雪，北风劲且哀”2 以雪村情的古诗鉴赏塞下曲写道：“月黑雁飞高，单于夜遁逃；欲将轻骑逐，大雪满弓刀。柳宗元江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”岑参有诗：“山路回转不见君，雪山空留马行处”3 雪景加梅花的古诗宋时卢梅坡诗云：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。毛泽东的“梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。”4 雪冬雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。冬梅不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。冬夜岁华皆采获，冬晚共严枯。冬风飘