语文人教版五年级下册26威尼斯的小艇.docx

（一）自读课文，理清思路激情导入同学们，每个国家都有自己国家的标志，请看大屏幕，猜猜它们分别是哪个国家的？（播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇）这是意大利的一座水上城市，出门见水。今天我们就一起来学习第26课威尼斯的小艇（师板书课题,齐读课题。）认读“威尼斯”课前同学们都预习了课文，下面让我们交流一下预习的收获吧！1.出示： 耸立 小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 船艄 船舱 哗笑 停泊 保姆 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱（用多种形式读词语）2.课文主要写了哪几方面的内容？（理清文章的叙述顺序。）3.在威尼斯，人们出行的主要交通工具是什么？（生：小艇）4.威尼斯的小艇留给你怎样的印象？（外形很独特；行动很灵活；速度非常快）（二）品读重点，读中悟写1.为什么威尼斯的小艇如此独特、灵活和轻快呢？如果让你用课题中的一个字来概括，该是哪个字？（“小”）文中哪些词句写出了这一特点呢？直接描写艇小的地方我们一眼就能看出来，却又与其密切相关，这需要我们联系情景细心品味，这样就会发现这篇文章在写法上的一个个小秘密。（默读课文，并作圈点、批注）全班交流：出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长仿佛田沟里的水蛇。1.从哪些词中能读出“小”？（ “二三十英尺”用数字说明艇“小”）（用“独木舟”与小艇作比较写出了小艇“小”）（用“新月”“水蛇”来比喻小艇的“小”）2.（出示威尼斯河道中小艇往来穿行的有关图片）配乐朗读第二自然段。读出小艇的“小”。3.第二自然段紧紧抓住小艇外形的特点，用具体的数字、同类事物之间的比较以及形象的比喻直接写出了艇外形小的特点。这样的直接描写我们很容易找到，课文中有许多地方没有直接写小艇的外形，而是采用间接描写的方法，让我们时时处处依然感受到小艇的小。你能从哪些句段里读出这样的“小”？出示句子：船夫的驾驶技术特别好不知看哪一处好。1.这段话不就是在写船夫的驾驶技术好吗？这位同学为什么却读出了艇的“小”？（我从“左拐右拐”这个词感受到小艇特别灵活。因为在这样拥挤的情况下，小艇还能灵巧地拐过去，说明艇身很小）2.真不错！你能联系小艇行驶时的状态去发现这个词与灵活的小艇！请把你感受到的这个词写到黑板上。小艇的“小”之间的联系。好一只“左拐右拐”灵活的小艇！（生板书：左拐右拐）（我从“平稳地穿过”感受到了小艇的轻快灵活，在这样“极窄”的地方，小艇能“平稳地穿过”，这就说明艇特别小巧灵活）3.如果把“平稳地穿过”改为“平稳地通过”，你觉得怎么样？ （用“平稳地穿过”比“平稳地通过”更能说明艇身的细小，小巧灵活，在河道里能穿梭自如。）生板书：(极窄平稳穿过）(作者写小艇的“速度非常快”，而且“还能做急转弯”。我从这些词语里感受到小艇的“小”，因为威尼斯河道纵横交叉，就因为艇小才能“急转弯”，如果是大船就是掉个头也会很费劲的)4.多好啊，同学们竟然发现了这么多个隐藏在文中的“小”，这种描写方法就叫做（间接描写）5.说得对！我们读书就要这样通过语言文字的表面意思，读到隐藏在文中的那个意思。谁愿意来读读这一段？（用多种形式朗读第4自然段，感受小艇的轻快灵活）6.通过上面的学习，我们知道作者除了用直接描写的方法描写威尼斯小艇的“小”，更多的是采用间接描写的方法。往下阅读时，只要用心体会你就一定能用一双慧眼发现隐藏在文中的更多“小”来。（仔细阅读，画出有关的语句）全班交流出示句子：半夜，戏院散场了传来一片哗笑和告别的声音。1.指名读句子，说说从哪儿看出小艇的“小”？（我从“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了”看出来小艇的“小”，想进就进，想退就退，没有什么阻碍）（还有“各自雇定”也说明了小艇的“小”，因为人们乘坐小艇不受时间的限制，也无须等其他乘客，就像我们平常出门打的似的，两三个人就能做一艘，出行很方便）2.是啊，威尼斯的小艇因小而便捷，所以才能成为人们出行的主要交通工具。同学们，从哪儿可以看出小艇是人们主要的交通工具？出示句子：“商人夹了大包的货物坐着小艇上教堂去做祷告。”1.指名读句子,师生对话体会小艇的便利。威尼斯的孩子们，你们坐着小艇这是去哪儿呀？（我们到郊外呼吸新鲜的空气）哦，这位老人家，您带着全家坐着小艇要去哪儿啊？(我们要上教堂做祷告呢)看来老老少少都离不开这小艇啊！（指远处）咦，大家快看，那一群年轻妇女三三两两地在小艇里干什么呢？(她们在小艇里高声谈笑呢)轻快灵活的小艇带给人们多少情趣啊！威尼斯的商人，您为什么要选择小艇沿河做生意呢？（小艇方便呀，想去哪儿就去哪儿，想在哪儿靠岸就在哪儿靠岸，这样才方便顾客呀）那边的小巷子里有位老奶奶招呼你过去，要买东西呢！(那我就驾驶着这灵活的小艇过去吧)哈哈，对面巷子里的阿姨也要买你的货物呢！(没问题，我一会儿就调转过去)2.看来，小艇的作用还真大啊！同学们，小艇为什么能发挥这么大的作用？（因为小艇小，灵活快捷）3.原来还是因为艇小的缘故 。这一段写“小”是直接描写还是间接描写呢？（间接描写）4.让我们想象一下，还会有哪些人乘坐小艇，去干什么？（生：）5.夜晚的威尼斯又是另一番景象（生齐读第六自然段）（三）读写迁移，以写促读1.“小”是本文的题眼，作者紧紧抓住一个“小”字，从不同的方面向我们介绍了威尼斯的小艇。通过这节课的学习，我们懂得阅读文章，直接描写人人看得见，而间接描写却是一个个小秘密，需要我们用一双慧眼去发现。而写文章时，也应该抓住题眼，通过直接描写和间接描写来表现事物的特点。下面大家看看这两个标题，该怎样抓住它们各自的题眼进行直接描写和间接描写呢？（出示）我们村头的大榕树有这样一位憨爷爷（生讨论交流）2.同学们,作为高年级的学生，学习一篇文章，我们不仅要知道作者写了什么，还要关注作者是怎样写的，并能把从中学到的一些方法恰当地运用与自