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文档简介

无为县姚沟中心学校教学开放日教学设计 课 题：二十 窗 执 教 人：程 军 保 授课时间：2017.5.19 授课地点：姚沟中心学校 八零一班 二十 窗 教学目标：1、知识与能力、让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。、培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活。 2、过程与方法、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解：、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。3、情感、态度与价值观：培养学生积极参与意识和创新精神。教学重难点 ：1、培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。2、培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。3、理解文段蕴涵的深刻含义。教学方法：朗读 、合作、自由质疑教学课时: 1课时教学过程 一、导入 同学们，我们来调查一件由窗引发的死亡惨案。杀人凶手到底是谁？我们来当一回神探“狄仁杰”。二、读文1、自读课文2、朗读课文(选择自己喜欢的段落）3、整体感知课文，把握文章大意,理清小说情节。4、请同学此案的大概情况（按故事情节）5、高潮在哪?为什么？三、读眼1、近窗病人看到什么？窗外景色怎么样？明确：一座美丽的公园，色彩斑斓、充满生机、富有生命力。2、远窗病人看到什么?明确:光秃秃的一堵墙。3、窗外美好景色是真的吗？近窗病人为什么要这样做？明确：窗外景色是近窗病人虚构的。 这是美丽的谎言。4、案情发展挺胶着的，谎言的真相是什么呢？眼睛欺骗我们，只有从心开始寻找案情的节点。四、读心1、评价两位病人2、讨论明确 近窗病人：心地善良热爱生命、品德高尚 远窗病人：冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣3、 为什么有如此评价？讨论明确：近窗病人：描绘窗外美景，展现出近窗病人热爱生命，热爱生活，对美好生活。 帮助病友，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。远窗病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性， 但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，灵魂被自私的心理给扭曲了。 4、两人形象对比，你我如何选择？明确：去恶扬善5、 由窗引发的死亡惨案真相是什么？明确：凶手或帮凶不仅仅是远窗病人（见死不救）更是远窗病人内心的嫉妒、贪婪、自私等等，这些是鲁迅先生说的“厚障壁”。五、读生活1、在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良，道德高尚的人吗？请同学们简单说说2、提炼生活哲理：“心有多美，世界就有多美！”六、读窗1、小说以“窗”为题有什么作用？明确：、窗有喻指人的心灵之窗的意思 、小说的情节紧紧围绕“窗”展开。2、以窗为题写作。3、读窗外的公园的段落。七、课后作业 欧.亨利 最后一
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