语文人教版五年级上册”精彩 极了“和”糟糕透了“.docx

精彩极了”和“糟糕透了” 南关小学 乔艳梅教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。教学方法：多种形式的朗读。教学重难点： 教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。教学设计： 一：抓住关键词，导入 导言：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信这堂课同学们一定能和老师积极配合使这节课上得精彩成功！同学们有信心吗？学课文之前我们先来认识两个词。（板书“精彩”“糟糕”）谁愿意读这两个词呢？谁能用这两个词分别说一句话呢？同学们真聪明，这节课我们就学习以这两个词为主拟题的文章（板书“精彩极了”“糟糕透了”）这篇文章的题目有什么特点呢？如果用笑脸和哭脸标志，分别贴在哪呢？谁能带着感情色彩读出课题？（指名读，齐读）这篇课文的题目都这么有趣，大家想不想知道到底写了什么内容呢？就让我们一起来读课文。二：整体感知课文，带着问题自由读轻声读课文，读完后小组讨论一下问题：1. 课文写了一件什么事？讲了作者成长过程中哪几个阶段？2. 我写的第一首小诗，父母怎样评价？我听了以后表现如何？3. 几年后，我再看那首诗时，有什么感受？4. 成年以后，我对父母亲的评价有什么新的认识？三：引导学生汇报交流，教师相机点拨1. 汇报一：巴迪写了第一首诗，父母给了他不同的评价。小时候（七八岁时）、几年后、成年后2.汇报二：我写第一首诗：母亲的评价是：“精彩极了”这是你写得吗？我听了腼腆而得意洋洋，父亲的评价是“糟糕透了”我听了痛哭起来，伤心、失望。妈妈说巴迪的诗“精彩极了”，爸爸说巴迪的诗“糟糕透了”，这是两种截然不同的评价，如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写的怎么样？那巴迪当时觉得那首诗写的怎么样？他能理解父母的这两种评价吗/3.汇报三：不得不承认父亲是对的（不得不承认，说明作者已经认识到父亲的评价是对的是客观的，是针对那首诗的真实评价。而母亲是带着感情的评价，是为了鼓励我）4.汇报四：我越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用母亲的爱是灵感和创作的源泉，是鼓励式的爱，能给我写作的动力，父亲的爱是警告，是提醒自己“小心、注意、总结、提高，是严厉的爱，这两种爱缺一不可，缺少哪一种都可能让人走入歧途，两种爱都是让我健康成长，都有一个共同的出发点那就是爱。四:联系自己生活，体会父母的教育方式确实如此，每一个人都需要母亲慈祥的爱，也需要父亲严厉的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至是打骂的时候，谁能联系自己的生活实际讲一讲你父母、师长对你不同形式的爱五、结束课文1.同学们说出了自己的心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。通过学习这篇课文希望同学们在以后的学习生活中能够谨慎的把握住生活中的小船，使它不被那一股风刮倒，能够在爱的鼓舞下，努力的向成功的彼岸驶去。2. 以诗作结。老师这儿有一首小诗送给大家，希望大家喜欢。 阳光是幸福的起点， 风雨是成长的伙伴， 快乐地享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解， 懂得感恩， 让我们在温柔的呵护中成长， 让我们在严厉的批评中茁壮。六、作业： 1、学