语文人教版四年级下册《乡下人家》教学设计

乡下人家第一课时葛晓燕【教学目标】 1、认识5个生字，会写14个生字，掌握生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文主要内容，用小标题概括乡村画面，说说对乡村生活的感受。 4、从具体的文段中感受乡村生活的美丽，引导学生感受乡村生活的美好。【教学重、难点】 1、引导学生感受乡村生活的美好。 2、能够说说自己对乡村生活的感受。【教学准备】PPT制作 【教学过程】 一、激趣导入。 过渡：同学们，在城市里我们会看到什么？（自由说） 1、下面请同学们随着音乐到乡下去走一走，看一看，说一说，你看到了什么？如果你置身于这样的美景中，你有什么感受？ （1）、从图上我看到了：攀爬在屋檐上瓜架，盛开得五颜六色的鲜花，领着一群小鸡的母鸡和大踏步的公鸡，在树荫下吃饭的人们，在小溪里自由自在的鸭！ （2）、置身于这样的美景中，我的感受是：乡下人家真是“亲切、美好、安静、舒服 2、今天我们就跟随着陈醉云先生脚步，走进乡下人家。（板书、齐读课题。） 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们打开课本，自由的朗读，边读边想象画面。注意读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解词语。 2、同学们，读书的过程中，生字新词你们都学会了吗？那我们一起来检查一下吧。 3、汇报交流，检查自学情况。 1）生字学习 （1）小黑板：看拼音，写词语。集体订正时，指导书写：“瞧” “率”（2）、PPT展示词语。认读词语（3）、理解部分词语。（注意小结学习方法：联系上下文、联系生活实际等。） “时令”；季节。 “捣衣”：洗衣服，捣是捶打。 “向晚”：将近晚上。 4、下面请同学们快速浏览课文，找出全文的中心段。(全文最后一段。)（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）这一个自然段体现了作者怎样的感受？（自豪、幸福）那请同学们（自豪、幸福）的读一读吧！ 三、自读课文，理清脉络。 过渡：这独特、迷人的乡下人家，作者是怎样描写出来的呢？我们一起来读一读课文。要求：读是课文时要想一想：每一自然段描写的是什么乡村景观？1、指名读 2、齐读课文 3、男女生分组读4、集体交流5、根据课文内容，我们可以把课文分成几部分来学习？（教师板书课文结构）四、品读语言，感受美景。 1、接下来我们先到乡下人家的房前屋后去看一看。乡下人家的房前有怎样迷人的景色呢？ （瓜藤攀檐）1）、句子：“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前，可爱多了。“2）、在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋之前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，亲切可爱，纯朴自然春种秋收，夏可遮凉） 3）、美美的读一读，要读出乡下人家的可爱。 2、房前还有什么迷人的地方呢？（门前鲜花）作者怎样描写的？谁来读一读？大家边听边想象，你眼前出现了什么画面？1）“有些人家显出一排独特的农家风光。”这句中有一对反义词是？（朴素华丽）2）朴素和华丽本来是相对的，用在一起，不矛盾吗？ 3)欣赏不同时令的花，有你学过的四字词语来形容一下。 3、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹。怎么读？（几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 ）1）你从中读懂了什么？(春雨后，春笋长得很快很多，春天乡下的生机勃勃)2）、如果老师将“探出头来”换成“长出来”？这么换掉，好不好？（换词理解） 预设：“探”是作者运用了拟人的手法，写活了机灵、活泼、可爱的小春笋。 3）小结：拟人化的春笋，真是描写的活灵活现啊！ 4）一起来读读淘气、可爱的小竹笋。 指名读。5）、试着背诵“雨后春笋”画面的句子。 五、总结全文。1、过渡：乡间的美景真是让人看也看不够啊！让我们和作者一起发出这样的赞美乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2、下面我们跟随音乐读一读有关乡下的这首小诗。3、除了这（淘气、有活力）的春笋，你还喜欢哪一个画面呢？下节课我们再继续来分享。今天的课就上到这里，下课。 六、作业：观察自己的家乡，也写一写家乡的美丽风光。乡下人家说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。一、说教材： 乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。二、说教法： 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。三、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法。四、说教学过程： 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。（一）创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。（二） 默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。（三） 品读课文，感悟美景。引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。引导学生运用对比法进行体会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。通过“读文想象画面凝练概括画面动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。（四）课堂小练笔，学法迁移： 为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练