语文人教版六年级下册桃花心木教案.doc

桃花心木教案 沙溪学校 刘贵荣一、导入师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。师：你很会思考。今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。生齐读课题。师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。师：一层楼高米，米有层楼那么高台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自己读读课文。二、初读、要求：师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。学生自读。师：读完了可以想一想，划一划，自己组织语言说一说。、交流：课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水我心里产生了疑惑明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。生：种桃花心木树苗不按规律疑惑听了种树人的话明白了都一样，都要不能依赖别人。表扬。课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？生：第二自然段。师：还有没有补充？生：第十五自然段，现在勃勃生机。也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。三、学习自然段、读找出来的两个句子，体会高大：出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来？生：桃花心木高大而优美。请生读。指出错误之处，重复读。师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？生读。师：特别高的样子读出来了。师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。齐读。、引出枯萎：师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？生：花儿树木凋谢。师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。生：干枯。师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读自然段，你在自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。、找出作者的疑问：生：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？生：在第自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？生：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？生：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。出示个问题：为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？懒人怎么知道有几棵树会枯萎？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？师：从这个问题里，你读出了什么，读懂了什么？生：作者对种树人的做法很不解。师：你用这种不解的语气来读读？生读这个问题。生：读者非常疑惑。师：你也来读读。生读这个问题。小结：作者充满了疑惑和不解，我们一起来读读。生齐读这个疑问。四、学习第、自然段，解开疑惑、自读：师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第、自然段。）（出示这个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？、填写原因：出示：填一填：“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为，是因为，是因为。 你找出几个原因就填几个。、交流：生：它不能从土地里找到水源养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源生：它经不起挫折中的磨炼。师：用书中的语言。生读。师：可以用狂风暴雨。生：禁不起狂风暴雨的吹打。连起来正确地来说一下。、朗读指导：理解提示语，读好第自然段：师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。师：为什么？生：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。师：第二次讲的才是种树的道理。生：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。师：为什么笑？生：诚恳，随意，从容。师：你来读读。（第自然段。）师：还有补充吗？生：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自己种树的方法非常自信。生读。师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？生：种树的道理也是育人的道理。师：你来读。师提问，生读相关答案：师：你们就是那个种树人，我就是我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？生读相关句子。师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自己的想法，自己的经验。那么，种树人，如果你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？生读相关句子。师：听了我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会拼命扎根，当暴雨来临的时候，它会谁来说生：继续扎根在狂风呼啸的时候，它又会拼命扎根五、升华，体会中心、引入白杨，理解不确定，明白独立自主的重要性：桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不仅想起了我们学过的一篇课文白杨。出示句子，一起读。“白杨树从来都是这么直。也不动摇。”我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？生：不管不管师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。、再次理解“十年树木，百年树人”：师：其实齐读句子：不只是树努力生长。师：不只是树，人也是一样。生再次齐读句子。师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有才能养成独立自主的习惯。生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依靠别人。（不能做温室里的花朵。）生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。师小结：面对要勇敢独立考验。生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要独立自主。六、小结所以，这个种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎。面对洗礼，生机勃勃能够自己汲水的能能独立自主的孩子，将来也一定能出示名言警句：不经风雨，难成大树。宝剑梅花。不受百炼。阳光师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上经历挫折，独立自主，才能做生活的强者。、谈话交流：同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。他种的树有个很好听的名字、揭题读题：谁能把课题读一读，指名生读。师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？指名介绍。、出示课件帮助了解桃花心木。、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。生：作者为什么要以桃花心木为题？生：我想知道桃花心木与种树人之间发生了什么事？生：我们要学的这组课文都是借物喻人的，我想知道这篇课文想借桃花心木说明什么道理呢？二、读中感知，读中生疑、设问读文：师：同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的音，思考一下这篇文章主要讲了什么。、认读这课中出现的生字：出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。、指名分段朗诵课文。其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？作者想表达什么见解？师评价读课文的同学。并指名回答问题。生：我认为这篇文章写了作者看到种树人来给树浇水的时间不一定，很奇怪。通过与他交谈，作者悟出了一番道理的事。师：大家同意她说的吗？生：同意。师：那么作者想表达什么见解呢？生：想表达人不能依赖别人，要靠自己的力量生存。生：我从课文第十四自然段知道，人和树一样都得不断地锤炼自己才能成为有用的人。、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。、生质疑。师评讲问题：生：我想知道书上为什么说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”？生：这篇文章中有三个“不确定”，这分别指的是什么？师：好，我们一起来找找看，是哪三个“不确定”。一起在书上勾画。师：这真是个有价值的问题！生：在第十四自然段说“在不确定的环境下，深化了对环境的感受和情感的感知”，是什么意思？生：我想知道种树人为什么先“笑着说”，后来又“语重心长”地说？生：种树人为什么要模仿老天下雨来种树呢，老天本来就不定时下雨呀，这还需要模仿吗？师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。现在我们就通过学习在课文中找出这些问题的答案。三、读中深究，交流感悟、读中充分感知文字内容：师：请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。指名生读文：生：读文第四自然段，并总结出种树人浇水不规律。师：对从这一段我们知道种树人浇水的时间不规律，浇水的量也不规律板书：时间，浇水的量。 齐读师：对种树人这样种树，我们有什么样的感受？我们平时如果种了一棵树，养了一棵花，我们会怎么对等它们？生：我会每天定时给它浇水。生：我还会精心照顾它，浇水，施肥等。师：作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，我们再读四、五自然段读出作者心中的疑惑。生自由读，指名读。、抓住要点，细细品味：师：作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读、自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？指名读、齐读。、引领思辩，提升认识：师小结：在种树人这样隔三差五的浇水过程中，一些树