语文人教版二年级上册23 假如.doc

假如教学设计咸阳市旬邑县城关小学 燕小艳【教材依据】假如假如是人教版二年级上册第二十三课，是一首儿童诗。这首诗人文性比较强，作者借“马良的神笔”，表达了自己对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。一、设计思路 1、指导思想。“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主、互动对话”的教学策略，让学生在朗读中感受清新活泼的诗歌语言；在对话中提升语言表达能力；在情境中体验诗歌的情感，在潜移默化中培养学生热爱生活、关爱他人的情感。2、教学目标。（1）指导学生正确、流利有感情的朗读诗歌。（2）抓关键词引导学生体会作者要表达的思想感情。（3）培养学生关爱他人、助人为乐的意识。（4）通过多媒体课件的辅助作用，培养学生的观察现象能力。3、教学重与难点。（1）有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关爱生活、关心他人的情感。（2）引导学生要做一个关爱生活、关爱他人、助人为乐的人。二、教学准备课文插图和一组图片三、教学过程 1、复习、插图引入师：同学们，请大家用心观察一下这幅图，说一说你看到了什么？生：小鸟、小树师：想不想知道他们在干什么？让我们赶快去诗中读一读吧！ 课件：出示阅读提示(A、轻声读一读这首诗，看看全诗一共几个小节？B、读完后说一说你知道了什么？) 2、通读，感知爱心（这一环节分三步：先找小节、再提炼信息、最后找句读句） 师：让我们一起去数一数这首诗一共有几个小节（指导学生学会数诗的小节） 师：现在我们来汇报一下，读完诗后你知道了什么？生：作者想给小树画一个红红的太阳生：师：随机板书（小树太阳；小鸟谷粒；西西好腿）你是从课文中的那句话知道的，请用铅笔把这些句子画出来读一读。生：边画边读师：请同学们试着用填空的方法说一说这首诗的主要内容出示课件：假如，我有一枝马良的神笔，我要给（）的（）画一个（）。假如，我有一枝马良的神笔，我要给（）的（）画一个（）。假如，我有一枝马良的神笔，我要给（）的（）画一个（）。生：边读边填师：请一位同学来按自己喜欢的方式读一读这三个句子。3、细读，理解爱心（这一环节先要求学生按提示读诗，填句。汇报时一、二小节以找句读句为主；第三小节进行说话训练。）师：你知道作者为什么要给小树太阳？给小鸟画谷粒？给西西画腿吗？请大家快去诗中找找原因吧！然后根据提示，用自己的话试着说一说（引导学生根据提示再读诗歌）课件出示：“因为（ ），所以作者想用马良的神笔给（ ）画（ ）。生：再次自由读课文，汇报生：因为（ 小树很冷），所以作者想用马良的神笔给（小树画一个红红的太阳。师：（随机引导学习第一小节）你从课文的什么地方知道的？能给大家演一演吗？生：缩着身子 轻轻叹息（做动作演示） 师：让我们再来读一读第一小节。师：谁再来根据第二小节的内容说一说这个句子还可以怎么填？生：因为（ 小鸟很饿），所以作者想用马良的神笔给（小鸟画许多好吃的谷粒）。师：你从课文的那句话知道的？生：苦苦等待、饿得哭泣师：鸟妈妈都去哪些地方为小鸟找食物了？生：森林里、田野里师：让我们再来读一读第二小节。师：同学们，让我们再去读读第三小节，看看不幸的西西最需要什么？作者打算怎么帮他呢？生：他要给西西画一双好腿。师：除过给西西画一双好腿之外，你有没有更好的办法帮助他呢？生：给她画一副拐杖生：帮他安装假肢4、拓展，培植爱心师：同学们，生活中还有很多像小树、小鸟、西西一样需要关爱事物，假如你有一枝马良的神笔，你打算给他们画些什么呢？（出示图片，练习说话）图一：贫困山区的学生图二：干涸的土地图三：没牙的老头图四：失明的儿童生1：我会给贫困山区的孩子们画一座漂亮的教室。让他们生2：我会给盲童画一双明亮的眼睛，让他生3：我会给干旱地区画一条小河，让他生4：我要给老爷爷画一口牙齿，让他师：同学们，你们都是有爱心的孩子！老师相信，我们的爱心会像马良的神笔一样，充满神奇的力量，把暖暖的爱传递给每一个需要的帮助的人。让我们大声说出雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天！ 5、延伸，走向经典学完这首诗，老师给大家推荐金波爷爷的儿童诗集，请大家选择自己喜欢的一本找来读一读吧！6、板书设计假如小树 假如 小鸟 谷粒 小树 太阳爱心 四、教学反思假如是人教版二年级上册第二十三课，是一首儿童诗。这首诗人文性比较强，作者借“马良的神笔”，表达了自己对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。在教学这首儿童诗时，我立足学情从文本出发，首先通过课文插图激发学生学文兴趣，引导学生先观察画面再依图寻文展开教学。二年级学生对直观的图片兴趣很浓，而且有一双善于发现的眼睛，通过观察、说话捕捉到的信息为学习课文做了很好的铺垫。整个教学过程，我始终坚持以读为本，抓住一条主线“画什么？为什么画？”带领学生三次走进诗中，通过朗读感知作者所要表达的思想感情。在教学拓展中由扶到放，先通过一组图片引导学生现象“假如你有一支马良的神笔，你打算画什么？”练习说话，最后联系生活，打开学生思维