六、浮力的应用.doc

第2课时 浮沉条件的应用说课材料下面我从教材分析、学情及设计理念、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。一、说教材分析 （一）教材的地位和作用本节选自人教版义务教育教科书九年级物理第十四章压强和浮力第6节第二课时，为物理课程重点内容之一。本节教材是在学生学习了浮力的基础知识之后进行的，同时又综合前面所学力、二力平衡、力和运动的关系等有关知识，可以说本节课既是对前面所学知识的一种升华和总结，又对现实生活有着重要的指导意义。课标要求：（二）、教学目标知识与技能1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理；2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用。过程与方法1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的；2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响；2.初步建立应用科学知识的意识。（三）重点和难点重点：轮船、潜水艇、热气球的工作原理。难点：密度计的工作原理和浮力的应用。（四）、教具准备多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个小桶、沙子、潜水艇模型等。二、说学情及设计理念在本节课之前学生已经学习了物体的浮沉条件，但很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。这些来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，为排除这种负面干扰，我特意把本节的重点和难点都设计成可操作、结论易获得的实验，力求体现新知识的层次和深度，让学生在亲历典型的科学研究过程中的各个环节“问题猜测验证结论创造发现”中潜移默化地体会和感悟到其中蕴含的物理道理。这样既满足新课程标准要求学生真正主动经历科学探究的各个环节的要求，又符合初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识的特点，在轻松活跃的学习氛围中让学生的主体地位得到充分的发挥。三、说教学过程围绕着重、难点，以学生为立足点，我设计了如下教学程序：（一）情境导入，自学提纲引导问：前面我们学习了物体的浮沉条件有关知识，你知道浮力在现实生活中有哪些应用？教师用多媒体给学生展示以下情景图片：轮船漂浮在水面上师 以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢？下面我们就一起来探究吧。让学生自学课本，在提纲引导下完成填空。（二）自主学习，探索新知 1、场景再现，引出问题演示实验：多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、两个小桶、沙子、潜水艇模型等。分别将桌上的小桶,一个装有细沙，一个空着分别放在烧杯中的水中，然后放手，让学生观察并叙述物体在液体中的运动过程和最终情况。教师根据学生叙述情况点拨：浸在水中的小桶空心的最终漂浮。再看装满细沙的小桶向下运动，最后沉底。（1）提出问题：同样在液体中，为什么有的物体漂浮、有的下沉？（通过问题的提出，激发学生的思维，激起学习的欲望。）（2）进行猜想：大家猜想一下，物体在什么条件下漂浮、悬浮、下沉呢？分别依次请学生陈述猜想的理由，板书学生的猜想，便于同学们进行交流。（引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。）在学生解释的基础上，教师总结整理：1、采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。2、物体的浮沉取决于浮力和重力的大小关系，调节物体受到的浮力或重力大小可以调节物体的浮沉。3、物理生活， 息息相通物理来自生活，又最终服务于社会。有了前面实验中对调节浮沉的理解作铺垫，浮力的几个应用实例我大胆放手让学生利用自身潜能自学，教师只适时借助多媒体展示帮助学生深入理解各应用实例的工作原理，从而体现当今教育中“教师教是为学生学服务”的理念。1.轮船教师演示实验：两个外形相同的小桶，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮. 教师提问：（用多媒体展示）给出思考题：（1）铁的密度大于水的密度，空心的小桶为什么能漂浮呢？（2）要想让实心的小桶也漂浮，可以怎么办呢？（3）大家是如何调节小桶的浮沉的呢？教师点评：回答正确，很好！上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮.这个方法早就得到了应用轮船。教师用多媒体播放课件“轮船”，并讲解。工作原理：空心法，即把密度比水大的钢材制成空心的，使它能排开更多的水，增大可利用的浮力，从而漂浮在水面上，这是浮沉条件的应用.同一艘轮船，不论在海里航行，还是在河里航行，F浮均等于G物，所以F浮不变，由阿基米德原理F浮=液 gV排知，由于海水和河水的密度不同，所以V排不同，液 大则V排小，液 小则V排大，因此轮船在海水里比在河水里浸入的体积小。轮船的大小通常用排水量表示，排水量即轮船满载货物时排开水的质量.如果将上述质量转换成重力也就是船满载后受到水的浮力（即船受到的最大浮力）.排水量=船自身质量+满载时货物的质量，即m排=m船+m货。板书：1.轮船采用把物体制成“空心”的方法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。2.排水量：满载时，船排开的水的质量（m排=m船+m货）。 教师提问：（用多媒体展示）思考题：（1）轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？ （2）它排开的水的质量变不变？（3）它排开的水的体积变不变？（4）它是下沉一些，还是上浮一些？ 2.潜水艇师 潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇.它是怎么工作的呢？好，下面请大家分组进行实验制作潜水艇。师 我们来模拟潜水艇.请同学们仔细观察。观察到的现象：吸水时，水逐渐进入水舱，潜水艇模型下沉；排水时，水舱中的水被排出，潜水艇模型上浮。教师提问：（用多媒体展示）思考题：(1)潜水艇模型浸没在水中所受F浮是否变化？(2)那它是怎样上浮或下沉的呢？学生回答：(1)由于模型连接的细管体积很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变.(2) 排水时，水舱中的水被排出，重力变小，F浮G物，所以上浮；吸水时，水逐渐进入水舱，重力变大，F浮G物，所以下沉.介绍潜水艇:潜水艇两侧有水舱，当往水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。板书：1.潜水艇原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。2.潜水艇浸没在水下不同深度所受浮力相同，因为排开水的体积不变，始终等于潜水艇的体积。例题训练巩固。2 .气球和飞艇教师播放课件：师 为什么热气球和飞艇会飞起来呢？板书：热气球和飞艇的原理：气球空气，使它受到的F浮G浮而升空.师 请大家讨论：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，又有什么办法？3 密度计师 我们在前面学习了用天平、量筒可以测量液体的密度，能否设计一个仪器直接测量出液体的密度呢？教师用多媒体播放课件“密度计”，并向学生展示密度计，介绍它的构造、原理等。密度计（多媒体课件）用途：它是用于测定液体密度的仪器；构造：它是一根上部标有刻度，形状特殊的玻璃管，管下部的玻璃泡内封装入小铅丸或汞（如图所示）；原理：它是根据漂浮时的受力平衡及阿基米德原理制成的，密度计在任何液体里都是呈漂浮状态，所受浮力大小不变，都等于它的重力.根据浮力公式F浮=液 gV排，液体密度较大的时候，密度计露出部分多，反之就少，所以密度计上的刻度数是上面较小而下面较大，密度计上的数值表示待测液体密度是水密度的倍数.如“1.8”表示该液体密度是1.8103kg/m3。教师将密度计放入清水、盐水中，引导学生观察，并请几位学生读出数值判断哪个是清水杯、盐水杯。师 请大家仔细观察密度计的刻度值的标注方法，它是按从上到下还是从下到上的方向标注？师 你能说说这种标注的道理吗？学生思考，教师引导学生分析，完成下列思考题.（用多媒体展示）教师总结:由于密度计的质量m、横截面积S一定，故密度计浸入液体中的深度h浸入与液体的密度液成反比.即液体的密度越大，浸入的深度越小；液体的密度越小，浸入的深度越大.所以，密度计的刻度值从上向下标注，即上小下大。板书：1.用密度计测量液体密度时,密度计处于漂浮状态,则F浮=G密。2.密度计的刻度值是按上小下大的顺序标注。3.密度计浸入液体的深度越小,说明液体密度越大,浸入深度越大,说明液体密度越小。例题巩固课后作业完成本课时对应练习。（三）反馈检测，学以致用物理学习的重要目的，是理解社会生活中的科学技术，应用物理知识解决实际问题，基于这样的考虑，检测中提供一些结合社会生活实际的题目让学生在多种形式的学习活动中成长。(四)课堂小结，分享收获小结是一节课中不可缺少的环节，让学生汇报有哪些收获与大家分享来小结本节内容，有利于学生对知识的巩固理解，在课堂教学中能起到事半功倍的效果。四、说作业与板书设计 作业设计： 1、书面作业：课后习题中的第2、3题是对知识及时巩固。板书设计： 浮力的应用1轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。2水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3气球和飞艇：气空气，使它受到的F浮G物而升空。（通过条理的板书让学生对本节的知识一目了然）教学反思：在本节教学过程中，充分利用学生已有的浮力初步知识和生活经验作为课程资源进行整合,做到在实验（演示实验）的基础上，对