19 棉花姑娘第一课时.doc

义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）19棉花姑娘教学设计赤岗小学 杨桃英教材分析本单元的主题是“问号”。棉花姑娘主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标1知识与能力：认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点认识13个生字，正确、流利、有感情地读课文，能借助图画阅读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学设计意图1、一年级教材的识字量很大，要求会写的，要求会认的，这节课，我尝试了一种新的处理方法，把以往集中认字的环节改为随故事情节识字。2、在教学中，力求将生字放到情景中认、写。词语积累放入情景创设中去。3、将小朋友的读和理解也放入情景中，让孩子在文本中感受语言文字的魅力。学习目标1认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个字。2有感情地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备生字卡片，课件。教学课时：2课时第一课时一、知趣故事，释题导入1、讲故事，请认真听，告诉老师：故事讲了谁怎么样？2、出示课件：棉花图，瞧：这是什么？棉花有什么作用？棉花是怎样的？说话训练：怎样的棉花？雪白雪白的什么？还可以雪白雪白的什么？学生举例说话。3、（贴课题）认识课题里有两个生字宝宝“棉、娘”。 二、读中感悟，随文识字（一）学习第一自然段。1、第一段有几句话，理解每句话的意思。2、认识生字 “治”，教写生字“病、医”。生观察田字格里生字位置。教师范写，学生说说书写时要注意的地方。学生练习写，教师巡视，集体评讲。3、指导朗读。读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。（二）学习第二自然段。1、对比以下两个句子，哪个好？（1）你帮我捉害虫。（2）请你帮我捉害虫吧！2、认识生字“燕、别、干”，教写生字：“别、干”。生观察田字格里生字位置。教师范写，学生说说书写时要注意的地方。学生练习写，教师巡视，集体评讲。 3、棉花姑娘找到希望，可是燕子却帮不上忙，为什么？（板书：捉 空中飞 害虫）“空中飞”的害虫有哪些？指导朗读。 （三）学习第三自然段。1、听了燕子的话，棉花姑娘心情会怎样呢？就在这个时候，谁来了？2、说话训练；棉花姑娘见到啄木鸟怎样地说（看图）指导读棉花姑娘的话。3、结果啄木鸟帮不上，因为？（板书：树干里）指导读啄木鸟的话4、男女生分角色朗读。（四）学习第四自然段。1、棉花姑娘的病还是没治好，（看图）它身上的蚜虫越来越多，在它伤心难过的时候，谁来了？所以棉花姑娘怎样？（高兴）指导读棉花姑娘的话，读出高兴的语气。2、很可惜，青蛙还是帮不上忙，因为（板书：田里的）3、小组练习朗读。（五）对比朗读：燕子、啄木鸟、青蛙的话（六）小组分角色表演朗读，汇演。三、归纳总结，拓展延伸 1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”。2、布置家庭作业：搜集益虫益鸟的资料。与家长合作读课文。第二课时教学要求：1、学习课文五、六自然段2、学写剩余的生字