四年级下册小数意义(一)说课稿.docx

小数的意义（一）说课稿 zhou xiang rong 093 dalian daxue xiaoxue jiaoyu各位老师好！我是007号考生，今天我说课的课题是小数的意义（一）。 下面进行具体分析： （一）说教材 1.说教材所处的地位和作用 小数的意义（一）是第一版北师大教材四年级下册第一单元第一节的内容。 学生已学习了万以内数的加减法与混合运算，元、角、分与小数，认识分数，本章主要学习小数的意义与加减法，为后续学习小数的乘、除法与混合运算做准备。突出体现了教材“逐步拓展，渐进深化”的结构。 因此本章内容在 “数与代数”内容的学习上起承上启下的作用，有较为重要的地位。 2.说教学目标 根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：zhou xiang rong 093 dalian daxue xiaoxue jiaoyu （1）知识与技能目标：理解和掌握小数的意义；结合具体情景，进一步体会小数的意义及其与生活的关系。 （2）过程与方法目标：经历小数的发现、认识过程，体验探究、迁移、推理的学习方法。 （3）情感、态度与价值观目标：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。 3.说教学的重点难点 在理解教材内容的基础上，我设立了一下教学重点和难点 教学重点：理解小数的意义。 突破方法：联系旧知识进行迁移，是实现其他教学目标的基础，是本节课的核心。 教学难点：掌握分数与理解小数的关系。 突破方法：内容较为抽象，可以通过探究发现的方法，化抽象为具体，在不同的抽象程度上体验分数与小数的关系。 （二）说学情 在“数”的概念方面，小学四年级学生对分数、小数已经有了一定的认识，这种理解尚没有能够完全从实物或物质化形象中完全抽象出来。 在思维发展方面，小学四年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的关键期。 在学习方法方面，小学四年级学生已经初步获得了一些探究数学问题的方法与思想。元认知能力有所发展，能够主动应用一些学习策略。 （三）说教法 zhou xiang rong 093 dalian daxue xiaoxue jiaoyu 积极引导，组织学生进行探究。 （四）说学法 活动层面，独立探究与小组交流相结合。 思维层面，迁移比较，分析归纳，自主建构知识。 （五）教学准备 多媒体课件与尺子 （六）说教学程序 一、动手操作，引入新课教师课前要求学生用尺子测量桌椅、黑板等物体边长，并记录测量结果，上课时分组汇报。组织学生交流：在测量时，无法用整数表示的结果如何表示，引出课题 二、探究新知 1.做一做，说一说 多媒体出示教材第二页主题图，要求学生观察图片，回答问题。 （1）1.11元是什么意思？（小组交流，教师指名提问） （2）1.11米是什么意思？（小组交流，教师指名提问） （3）利用附页1进行分组活动，要求学生表示出1.11元与1.11米。体会其含义。学生组内活动，相互交流。教师巡视，适时指导学生活动。 2.分一分，涂一涂。 3.想一想，填一填 4.概括总结 分母是10，100，1000的分数可以用小数表示。 5.找一找，说一说。 6.巩固练习。 三、课堂小结 请同学说说今天都学到了什么 （七）说板书小数的意义（一）1.11元=1元+0.1元+0.01元1.11米=1米+0.1米+0.01米小数的意义：分母是10，100，1000等的分数可以用小数表示。 （八）结束语 本节课我根据四年级学生的心理特征及认识规律，采用直观教学与活动探究相结合的教学方法，发挥教师主导与学生的主体作用。使得学生在自主探索、主动的参与到知识